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剪纸活动《饼干变变变》中,我示范对折后强调了下从单边剪入,又反复说了一下,还听到下面的小朋友也附和的说:“这是单边。”好似,小朋友在多次的剪纸活动后早就知道哪里指的是单边,哪里是双边这类剪纸“术语了。因为重点是“变”,我想给小朋友呈现多一些,让他们感受到变化的奇妙,我在一张纸上剪了个半圆,又剪了个三角。
打开的时候惊奇声四起,小朋友的积极性一下提到最高点。 看似简单的操作活动,但到了小朋友手里,问题远远没这么简单了。小朋友操作的时候,我走近其中一组观察他们的情况。能力较弱的馨馨连对折都有困难,她直接把对边一按,没有对角对边折齐,我上前帮助她才勉强折好了。而能力较强的晗溪动作很快,没一会就剪好了,但见他怎么拳头锁紧的低着头。
我问他怎么了,他还一阵慌忙的要藏起什么,摊开一看原来是成了两个半圆。再看他,满脸都写着不高兴,我对他说:“剪得时候要先想一想,不要着急啦,你先看看怎么剪错了错在哪里。”我让他看看正确的和自己错剪的相互比较,他这才恍然大悟,剪错了边。这样的情况虽然没太多小朋友发生,但接下来的问题才最麻烦。一会就有小朋友做完了上来给我看自己的东西,交到我手里一看,一个好小好小的菱形。
不只一个孩子剪这么小,看看多数孩子都剪的太小了,他们在纸上剪了3个左右的图形啦。虽然整个活动小朋友兴致都很高涨,但作品实在太小了,这“饼干”不够吃哦。 不能因为有孩子说懂了就肯定其他孩子都明白了,要考虑到幼儿间的个体差异。能力弱的幼儿明显跟不上整个剪纸活动,以免造成他们一直完不成作品而产生讨厌剪纸的情绪,所以必须加多些时间来进行基础技能的练习,在区域游戏中可以专为这些孩子开设剪纸练习区角。
而能力强的幼儿要教导他们不能过于急躁,在操作中难免会遇到失败也要正确面对。另外教师示范的时候自己不经意的错误和小动作,幼儿都会模仿学习,所以这次饼干才会变得小了,活动等于是失败了。我应该提供多一些的纸,一张纸一块饼干,做好以后再进行饼干的装饰,如添上芝麻画上奶油等,再贴在背景纸上。
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