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1、引导幼儿用数学解决问题,使数学教育与生活融合。
幼儿生活的环境充满时空、形体、数量等方面知识,生活的每个环节都有数学教育的内容。可以让幼儿每天统计出勤人数。他们通过比较、数数等方法,了解入园的小朋友是多少,没有来的是多少,迟到的是多少。孩子过生日分蛋糕或平时分点心时,教师可以引导孩子讨论如何合理分配。联系生活,可以利用日常生活中的数学元素进行数学教育,引导幼儿用数学解决问题,使幼儿愉快地获得数学知识,感受到生活中数学无处不在,产生学习的兴趣。
幼儿阶段数学教育主要是发掘幼儿的数学思维能力,引导他们运用数学知识解决生活中的问题。幼儿确立了学数学的信心和兴趣,会影响今后的学习。只要教师关注幼儿的生活,把幼儿数学教育融合到生活中,就能确保幼儿数学教育生活化,使幼儿在生活情境中高效、快乐地学习数学。
2、在区角活动中建构数学知识。
儿童出生后,就开始了解探索世界。他们在了解探索的过程中,会感受到蕴涵其中的数学问题。幼儿用自己独特的方式,建构着对数学的认识和理解。数学理论知识反映事物间抽象的关系,有着抽象性的特点。由于幼儿还是以直觉形象思维为主。教师应该多向幼儿提供操作材料,多给幼儿动手实践的机会,让幼儿通过操作实践,在活动中发现数学关系,得到数学经验。还要为他们创设适当的情境,把数学教育的意图,融合到他们的生活中。
幼儿园的区角环境是幼儿自主活动的重要场所,这些地方要重点布置,为幼儿发现、探索创造条件,进一步巩固和学习数学知识。在环境布置上,要能吸引幼儿的注意力;在材料的摆放上,要有利于幼儿探索和操作。比如,操作区可以投放串珠、拼图、数字卡片、扑克牌、图片、七巧板等供幼儿操作。材料的投放可以根据不同时期的需要,及时进行增减与调整。幼儿在很短时间内,就会在区角活动的操作实践中,学到新知识。
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