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太仓艺术幼教中心南园幼儿园 卫玉，书中说到：教师应该 在儿童游戏时观察他们，并根据看到的和听到的制定适合于每名儿童的课程 教师应该 明白儿童的智力发展是在游戏过程中出现的。儿童在游戏时会综合运用自己在各领域内了解的每件事物。
就比如在角色游戏中，我们观察到：小辉举着 外卖记录单 站在点心店前喊着： 谁要买外卖？谁要买外卖？ 正在小公园里玩的嫩嫩听到了说： 我要买外卖。 小辉就问： 你要买什么？ 嫩嫩说： 我要买2根油条。 小辉就在记录单的纸上画上了缠绕在一起的两根线，并在价格的地方写好了5元。然后回到店里
，将外卖记录单给了店员，并说： 这是嫩嫩要的 。过了一会，店员将油条做好了，给了小辉，小辉就拿着油条再次来到公园，将油条给了嫩嫩，并说： 一共要5元钱 ，然后嫩嫩就付了5元钱。后来，小辉又问客人小吴要买什么？小吴说： 我要买饺子、荷包蛋和冰激凌 ，小辉就用来表示，最后在价格处写好了1元。
之后，我们就可以将看到的和听到的这些游戏行为进行分析，并提出有针对性的调整策略，只有这样才能满足孩子的游戏需要，进一步推进游戏的发展。
比如从中我们可以发现：小辉有和家人一起点外卖的经历，也参与过买外卖的游戏，因此对于游戏的规则比较清楚，也能通过叫卖或外出寻找顾客的方法吸引顾客。同时，在和顾客互动的时候，也会主动地进行询问，并用合适的图画的方式进行记录，从记录的图片来看，也是比较形象的，体现了《指南》指出的 能用数字、图画、图表或其他符号记录 。但是对于每一样物品的价格并不清楚，只是根据自己的意愿随意地写上价格
，针对性不强。
根据这些，我们就可以启发幼儿：⒈平时，大多数幼儿在超市买东西的时候，只是看一看、找一找自己要买的物品是什么，不太会关注物品的价格，因此虽然我们一直强调要看一看物品的价格是多少，然后根据价格表来买卖，但是由于幼儿这方面的生活经验比较匮乏，故而很多幼儿都是很随意地买卖，给多少拿多少，有时不收钱也不会多说什么。
⒉可以启发点心店进行买卖的幼儿先自己制定一个价格表，然后拿着价格表外出完成一些订单，这样顾客和点心店的人员都能更有目的性的按价买卖。
这些再次说明了：游戏与儿童发展之间存在着双向的关系。游戏服务于儿童，儿童发展的成果在游戏中呈现。所以，我们要多多用心观察、分析幼儿的游戏行为，使其游戏的水平更上一层楼。
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