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执教人：赵亚萍 教学目标：
1、认知目标：温顾人体比例的相关知识，了解变体画的特征，引导学生主动探索绘画的多种语言。
2、技能目标：在临摹大师作品的基础上，尝试改变绘画风格和技法，培养学生的想象力和创造力。
3、情感目标：感悟大师的绘画语言，在创作中与大师交流、实践，发展学生的个体，凸显个性，传递学生的思想情感。
教学重点：学会多角度分析大师的作品，对变体画进行探究，为创作做铺垫。
教学难点：尝试用自己的绘画语言对变体画进行自我表现，促进个性发展。
课时：第二课时
教学过程：
一、看一看，猜一猜。【组织教学，自然、轻松地导入】：
同学们，最近老师在临摹一幅世界名画，猜一猜！它是法国卢浮宫的镇馆之宝，但是意大利的社会活动家曾收集15万意大利人的签名，旨在给法国政府施加压力，希望他们将收藏在卢浮宫的名画还给意大利，让它回到诞生地，意大利的佛罗伦萨，猜出老师画的是哪幅画了？ 老师也尝试临摹了一张，欣赏一下！
师提问：什么是临摹？谁来说说看！ 是模仿别人的作品？是复制？仅此而已？那么今天，就让我们沿着绘画大师的足迹，一同去感受不一样的临摹！
【揭示课题】
二、对比分析，初步探究。
1、欣赏米勒、梵高的《第一步》，找寻两者的不同点。
比较法国米勒的代表作《第一步》和荷兰梵高的《第一步》，
米勒：温馨 和谐 慈爱
梵高：勇气 力度 斑斓色彩
师小结：改变色调能使画面的视觉效果产生很大的变化！我们不妨先来试一试！
2、结合上一课学生临摹德加的《舞女》，在速写的基础上添加色彩。【组长上传组员作品，观摩】
三、进一步探究，引出变体画的概念。
师设问： 在临摹大师作品时，除了可以改变他的色调，还有其他的技法或风格上可以做变化吗？进一步探究！ 【视频欣赏】
1、米勒作品《播种者》和梵高的三幅《播种者》欣赏、分析，尝试在比较中了解构图、色彩、造型等方面的不同特征欣赏。
2、变体画定义
师总结中得出结论：我们不难发现：在临摹画作时，我们可以尝试对画面做各种改变，比如色调，构图，造型，角度，材质，通过自己的理解对作品再创作，我们把这类作品称之为变体画。
3、考一考环节，巩固知识点。 比较分析米勒和梵高作品《午休》，思考：凡 高在临摹米勒作品的时候保留了什么？改变了什么？ 结合梵高作品中的用笔、用色的特点，以《星月夜》中夜空的表现为例，通过小视频，切身感受。
四、作业环节。
1、结合老师所提供的大师画作，尝试创作一幅属于你自己的变体画！注意作业要求。
2、以微课的方式，播放老师以《午休》为题材创作的变体画，给学生的作业环节做铺垫。【视频欣赏】
3、作品展示环节。根据学生完成作品的情况，上台评价自己的作品，说一说创作心得。
老师适时总结。
五、拓展延伸
总结：今天我们一起欣赏了绘画大师的作品，在临摹的基础上创作了一幅幅精彩纷呈的变体画，老师非常欣慰！其实，在我们的身边，在校园的每个角落，都留下了同学们欢笑的身影，下一课，老师将带领同学们一起，捕捉校园的精彩瞬间，一同去感受校园的动感生活！
板书设计：
临摹中感受
色彩
笔触
构图 变体画
教学反思：
作为一堂展示课，自己在课前为课堂效果的预定标准是： 美 。即语言美、课件美、示范美、学生作品美。精心地准备之后，基本达到预期效果，同行反响很好。
走近艺术家的绘画世界，让孩子们尝试用画家的语言用心去创作，体会创作的快乐便是本课的主旨。通过观察米勒和梵高的代表作作品《第一步》，了解临摹大师画作时，改变色调后视觉效果的不同魅力。通过组织学生对两位大师的《播种者》的进一步欣赏，在老师的引导下，了解临摹是还可以改变画面的多种表现形式，可以用自己的理解方式进行作品的再创作，从而了解变体画。教学过程中，为了解决学生作业环节的问题，我设计了作业的微课视频，帮助孩子们大胆想象，大胆创作！一课下来，我也深刻体会到：让学生学会比较是美术课堂上的一个重要环节，尤其是作品的艺术形式、技巧方面。这样的课更能吸引、启发和引导学生，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习和创作的主动性。
黑格尔认为：最杰出的艺术本领就是想象。想象是迷人和令人神往的，人们只有在想象中才能无拘无束，达到非凡的境界。作业环节中，我习惯给学生一些极富感染力的音乐，比如为纪念梵高而创作的歌曲《VINCENT》，正是有了对米勒、梵高作品充分地感知与领悟，才有了精彩的创作！听课的老师们欣赏同学们完成的画作，不由感慨：孩子们对色彩的感知是那么敏锐，对自然界中美的事物的欣赏能力是那么强！只要有老师巧妙、充分的引导，相信，孩子们创造美的能力是无限的！
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