[将数学逻辑思维能力的培养落在实处]一、注意培养学生的比较能力 六年级数学中有许多联系密切,但容易混淆的概念。如何使学生找出它们之间的区别和联系,从而形成正确的概念呢?我通常的做法是,利用教材,借助比较的方...+阅读
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,借助小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿来感受充满童趣的夏天,欣赏这圆圆的、绿绿的、生机勃勃的荷叶。沈老师执教的是第一课时,侧重于字词教学,兼顾学习了课文的第
1、2两个自然段。整堂课设计简洁明了,非常朴实,体现了浓浓的语文味,使学生学得扎实、有效。
一、培养识字能力,激发识字兴趣
识字教学是低段语文课堂的重点,教师应教给学生一些识字方法,帮助学生强化记忆。沈老师在课堂上注重引导学生运用多种识字方法,形象直观地进行识记,提高了识字效率。
1.归类出示很醒目,读准字音有办法。
在读准字音这一环节中
,沈老师根据学生的发现(平翘舌音、前后鼻音)把生字进行归类,并用不同的颜色表示,让孩子们看上去一目了然,有助于进行正确读记。如:
翘舌音:翅、珠(红色出示)
前鼻音:篮、蹲(紫红色出示)
后鼻音:晶、停、坪、膀(蓝色出示)
2.字形识记办法多,自主探究兴致高。
你有什么好办法记住了哪些字? 沈老师一个简单的问题激活了学生的思维,孩子们各展所能,记忆方法多样,精彩纷呈,可见平时沈老师的识字教学是非常扎实的。
(1)借助偏旁识记法。如 摇 ,因为与手有关,所以有个 扌 。
(2)通过动作识记法。如 蹲 是用脚的,学生边说还边蹲了下来,很形象。
(3)利用比较识记法。如 篮 ,当学生说 竹字头 与 竹子有关 后,沈老师还提醒学生与 蓝 字比较、区别,使识字教学与实际运用结合起来,像 篮球为什么也是 草字头 ? 竹篮打水一场空 ,真正体现了 学以致用 的理念。
(4)借助形声字识记法。如 膀 字
,知道 左形右声 的特点,另外,还结合 月字旁 了解这 跟身体部位有关 。再让学生找找其他的形声字,像 坪、珠、嘻、荷 等。
(5)通过形象识记法。如 翅 字,引导学生采用形象记忆法, 支 像翅膀, 羽 就是羽毛,一般翅膀都是有羽毛的,就这么形象的记住了 翅 字。
学生记忆生字的方法多种多样,而在这个过程中,都是以学生的自主探究为主,老师只是起到了点拨的作用,比如学生在说 坪 的记忆时,老师适时追问: 坪 与什么有关? 学生马上说: 与泥土有关,因为有个 提土旁 。 再通过组词理解 草坪 是平整的、大大的,为接下来理解 停机坪 埋下伏笔,环节设计很巧妙。
3.认读形式多样化
,巩固识字效率高。
沈老师通过自读、齐读、指名读、开火车读等多种形式进行巩固识字训练,使每个学生都能做到正确认读,也使生字教学不流于形式。从开火车认读来看,学生的识读是百分之百的,我想这与之前的正音、记形是密不可分的。
整个识字环节中,学生的情绪一直是高昂的,参与的积极性非常高,教师激发了学生的识字兴趣,这与《语文课程标准》中指出的 第
一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣 相吻合。同时通过自主探究识记,培养了学生的识字能力。
二、增强练字意识,讲究练字效果
本节课中,沈老师安排书写了 朵、机、叶 三个生字,用时近10分钟,这也和《语文课程标准》中提出的 在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果 相一致,可见沈老师对写字教学的重视程度。
而在写字教学中
,沈老师也没有放任自流,而是一板一眼做得相当到位:
第一:引导学生对比 朵 机 ,问:你有什么发现?【对比分析,得出 木 的写法不一样。】再追问: 朵 下的 木 为什么要胖一点?【发现字形结构是 上小下大 , 木 小的话会使花掉下来,站不稳。 这一说法很可爱,也很形象。】
再次比较,发现 几 的写法有不同,教学新笔画 横折弯 ,师范写 朵 ,提醒学生仔细看,注意笔画的写法。
第二:学生练习书写,师巡视,关注学生的写字姿势,提醒 三个一 ,表扬姿势正确的孩子。同时对于书写有困难的学生进行个别指导,做到了点面结合。
第三:书写作业展评,发现优点,指出不足,为学生后续的书写提供帮助。这一环节往往是我们平时在教学中忽视的幼儿教育m.smtxjs.
,或者说常常因为时间的关系来不及完成的薄弱之处,留足时间进行讲评很重要。
当然,沈老师的课中还有很多亮点,比如:提醒学生说完整话;利用板书概括课文主要内容;情景模拟体会 躺 的舒服样;关注学生发言时的站姿等,可见,沈老师平时很重视学生习惯的养成,鲜活的课堂展现了孩子们无限的潜力和张力。
假如我们的每一堂语文课都能这样不折不扣地落实字词教学的话,必将解决 错别字情况严重;书写质量普遍偏低 这两大问题。所以,作为低段的语文老师,我们一定要将字词教学真正落到实处。