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案例分析情景：最近这几天班上有幼儿在发水豆，所以在角色游戏中，幼儿园的小老师，邻着一名幼儿来到医院叫到： 我们小朋友发水痘啦，我们小朋友发水痘啦！ 边喊脸上还漏着灿烂的笑容。而出水痘的扮演者，表现出的是肚子疼的样子，不时地还偷笑两下。医生检查也是模仿老师把衣服撩起来，看看 患者 身上是否有红点，问其是否觉得痒痒。

分析：由幼儿的表现可以看出，孩子对于突如其来的水痘产生了强烈的好奇心，而水痘到底是怎样的？得了会有怎样的反应，还不了解，所以在游戏中展现出来的是好奇而好玩的一件事情，没有意识到水痘给身体带来得痛苦。

措施： 对于幼儿的表现我没有过多的评价什么

，只是问小老师： 怎么小朋友生病了，你还这么大声地叫，笑呢？是我的小朋友病了，我会很着急，难过的。

在游戏讲评时与幼儿讲讲水痘到底是怎么回事，生了水痘会有什么表现，该怎么处理。请生由此方面经验的幼儿给大家家讲讲。帮助幼儿了解水痘的同时，更好地服务于下次游戏，在游戏中进一步加深对 水痘 的了解。

案例分析

情景：图书馆近几次开展的都比较顺利，而且相对的安静有序。可今天我发现有几位幼儿在另一边围成一桌看书，于是我过去轻轻地问： 这里真安静，请问这里是什么游戏？ 俞搞卓： 我们在这里看书，图书馆不许我们带书进去，我们想看自己的和其他小朋友的书，所以就在这里看了。我在图书管理看过，有那种专门看自己书的教室，只要刷卡，就能进去了。

分析：通过此段，可以看出不论是哪边的幼儿，他们首先都做到了遵守游戏规则，并且没有出现争吵的现象，还自己想办法解决问题，将生活中的经验在游戏中展现出来。这让我着实地高兴。但若该幼儿能够将自己的想法与图书管理员进行交涉

，一同协商解决就更棒了。

措施： 首先了解幼儿另选地方看书的原因。情景对话中已提到。

在讲评时将此景再现，师幼儿共同讨论解决，引导幼儿模仿真的图书馆，将我们的图书馆分为A、B两区，如A区是看图书馆的书，而B区则可以看自带的书。

鼓励幼儿以后遇到类似问题，若一方有好办法解决，不妨提出来共同商讨解决，更好地开展游戏。

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