[小学二年级语文下学期18单元练习题]第一单元 班别： 姓名： 一、看拼音，写词语： jiě d nɡ hū hu n wēi xi o sǔn y sh ji ji o hǎn zhōnɡ y shān ɡānɡ w i l i ti n yě zhuī ɡǎn xiǎo xī zh s ɡu...+阅读
教学案例：
一、歌曲激趣，导入课题。
1、师：春天到了，大自然中的景色十分美丽。今天，我要带着大家，踏着步、唱着歌，到大自然中去寻找春天。教师播放歌曲《春天在哪里》，师生共唱。
2、师：嗳，现在，我们来到了一条小河边，这条小河也给我们带来了春天的消息。
教师亮题：7 我是一条小河，师生齐读课题。
二、初听录音，知其大略
1、师：这是一条怎样的小河呢?喏(放录音)，小河自己来说了。请小朋友们好好听小河是怎么介绍自己的。要求学生大概地知道这是一条怎样的小河，它跑过了哪些地方。
2、根据学生的回答，教师板书：明亮、快乐、奔跑、田野、果园、树林、山坡、奔向、远方。
三、 精读首段幼儿教育m.smtxjs.
，品析佳句
(一) 学习第一自然段中六个生字
1、师：这节课我们先来学小河跑过田野的那一自然段。这一自然段写得非常优美，先请大家自由读这一自然段，四人小组学习这里的生字。
重点字：
朗：左右结构，月字旁，良和朗字的左边部分很像，写的时候要注意一下。扩词：晴朗、明朗、开朗、朗读
净：左右结构，两点水旁，相象的字有静。扩词：明净、干净、净水、净土、净化
换：左右结构，提手旁。扩词：换衣服、换口味、换牙、交换、变换
灿：左右结构，火字或山字旁，火 +山 =灿 扩词：金灿灿、灿烂
鲜：左右结构，鱼字或羊字旁，写的时候鱼中的横变成提。鱼和羊的肉很鲜，鱼 +羊 =鲜 扩词：鲜艳、艳丽、红艳艳、百花争艳
2、出示课件，并指名说：我学会了哪个字，我是怎么学的。
3、贴出司幅简笔画，让学生根据画上的内容猜字谜。谜底是：灿、鲜。
(学生能互动地运用已有的知识底蕴来自学生字和词语
，更有利于他们对字词的牢固掌握，并充分体现了学生的主体性。)
(二)学习第一自然段
1、师：看来小朋友们都牢牢地把这些字掌握住了，那我们有信心把这段内容学好吗?
2、师：齐读这段话，并找出你最喜欢的那一句。
(1)第一句，抓住 明亮 一词， 明亮 的意思是很干净，看下去很清，可以见到河里的石头，河面像一面闪闪发光的镜子。
(2)第二句，抓住 不停 、 奔跑 ，说明小河每时每刻都在向前流，把春天的消息带向四面八方。(出示投影片，展示小河向前流的情景。)
(3)第三句，晴朗的天空指的是晴天，万里朵朵白云，是蓝色的。明净的蓝衣服，这蓝色很艳丽，是晴朗的天空在小河中的倒影。
(4)第四句，金灿灿、绿油油等表示颜色的 ABB式的词语。其他ABB式的词语有：红彤彤、红通通、黑忽忽、白茫茫、亮晶晶、甜滋滋、圆鼓鼓
(有利于培养学生的发散性思维。)
花衣服指的是路旁的花和草在小河身上的倒影。可以让学生说说河岸上其他的花木幼儿教育m.smtxjs.
，培养他们爱动脑筋的好习惯。
具体方法：放手让学生自己去读、感受、领会，教师再从中点拨。
板书：蓝衣服、花衣服
四、回归整体，感情朗读。
用绿色的粉笔连起一个春字。
五、总结整段，回归自然。
我们再随着小河去寻找春天吧。(放录音)，师生同唱 春天在哪里 。
六、再次激疑，布置作业。
为什么我还是一条快乐的小河呢?我们下节课再接着去揭开这个奥秘。请完成课堂作业本P8中的1。
板书设计： 7 我是一条小河
教后体会及反思：
一、 创设情境，感知美
本课充分利用现代化教学手段
，教学时立足于一个 读 字，突出一个 情 字，表现一个 美 字。充分调动学生的积极性、主动性，以 情境 激趣为前提，以 心境 愉悦为条件，以 语境 传情为目的，从而实现 美文美读，悟情悟境 的完美统一。整节课流淌着 美 的音符，绽放着 情 的花蕾。
好的开端是成功的一半。学生熟知的儿童歌曲和CAI画面一起，情景交融，让学生身临其境，自然而然地为学生营造了美好的心境。美的画面流淌着美的音符，田野春季之美便如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田。
二、初听录音，领略美
学生随着会说话的 导游 录音机，和小河一块儿初步领略春色，对课文内容有一个大概的了解，为下面精读，体验其中春的清凉、芬芳、艳丽、欢快、友好作好铺垫。
三、研读品位
，理解美
本篇课文中有很多优美的句子，教师努力构建学生与文本，学生与学生，学生与老师平等对话的平台，发挥平等中的首席作用。以 自主 为中心，以 激励 为媒介，以 朗读 为主线，把学生支离破碎的理解有机地整合起来，从而更好地品位语句，更全面地理解课文，更深层次地感悟意境。
四、含情诵读，释放美
美的情境，好的心境，能诱发诵读的欲望。此时此刻，、学生心中涌现着 美词、美句、美段、美景 怎一个美字了得。惟有含情诵读，才能释放美感，抒发情怀，达到身心的愉悦。通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。
五、 整体回顾，欣赏美
有声有色，有滋有味，入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体
，进入 景美、语美、情美 交融的境界。
六、再次激疑，深化美
为什么我还是一条快乐的小河呢? 这一问题的提出，为下节课的安排开了一个很好的头，激励学生去探寻美。（浙江省绍兴县 孙芳）
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