[日常生活中如何培养自强心]对“心理健康”成长影响不大的、一定比例的对“自尊心”和“自强心”的挫伤，在良好的“回抚”培育(及时的安慰、解释和梳理等)配合下，会是孩子的“自尊心”和“自强心”更好的...+阅读
3岁半的多多在画画，
孩子：妈妈，来看我画得好吗？
妈妈：妈妈正忙着呢，让你爸爸看。
孩子：爸爸，过来一下，看我画的。
爸爸：我忙着呢？找妈妈去。
孩子失望地离开。
……
父母也许不知道，他们随意地对孩子进行答复导致了他们丧失了培育孩子“自强心”的良好时机。经常性地这样应付孩子，就会使孩子的“自强心”，当然更谈不上对“自强心”的良好培育了。因此我们建议的方式是：
孩子：妈妈，来看我的画好吗？
妈妈很认真的一边观看孩子的作品：多多画得真好。比爸爸妈妈画得都好。真的是你画的呀？！
孩子：是我画的。
妈妈：多多真厉害！真棒！爸爸，快来看我们多多的画，真的画的很不错！
……
父母必须要注意的一点是，在培育孩子“自强心”过程中所实施的鼓励性语言，必须要以孩子的自我表现为前提，或者是父母刻意的根据孩子的优点创造出孩子可以实现“自强心”表现的环境。以这个环境为基础，加入父母认为孩子需要改善的比较弱的方面，然后再运用鼓励性语言让孩子在比较弱的方面的自信心得到逐步增强。但千万不要随意滥用鼓励性语言对孩子进行“自强心”的培育，尤其是在孩子“自强心”表现呈现为被动的环境里，否则不仅达不到培育目的，甚至会使孩子原有的“自强心”受到挫伤和影响。即便是在孩子“自强心”可以进行主动表现而且可以表现的环境中，也不能过分地进行鼓励性语言的使用，否则，孩子的“自强心”过度“膨胀”，会直接影响到父母对孩子逻辑思维“自控、自抑”能力的培育。
孩子自我主动呈现出的“自强心”表现，或者在父母有目的、有计划地刻意创造出的环境中自我主动呈现出的“自强心”表现，给予及时、适当的语言鼓励，对培育孩子良好的“自强心”来说就已经足够了，而且不会使孩子的“自强心”在形成过程中出现重大的挫折和过强的“膨胀”的现象。
6. 实现对孩子“自尊心”、“自强心”的培育
通常意义上讲，良好健康的“自尊心”和“自强心”就像一对孪生兄弟，良好的“自强心”是在良好的“自尊心”的基础上形成的，而且它们的形成时间几乎是相同的。父母从孩子2岁开始，也就是当孩子逻辑思维基本结构创建进入中后期的时候，针对孩子“自尊心”和“自强心”的培育就应该开始进行了，而且几乎是同时进行的。
自尊心
什么是“自尊心”？
简单的说就是“被重视性逻辑思维”。由于成长所依赖的客观信息环境不同和父母培育目的不同，导致培育方案也不同。所以，不同的孩子，其“自尊心”所关注的点及其表现的“比较环境”就不同，这样一来，不同孩子为培育“自尊心”所需要的信息环境也不尽相同。
如果孩子对“识字”非常有兴趣，那么这个孩子在参加以“识字”为主题的活动(游戏等)中，识字量多少的比较就会成为孩子在这个“比较环境”中的“自尊心”。
“自尊心”是如何形成的？
根据父母对孩子培育的目的，科学合理的在孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程以及所依赖的客观信息环境中，科学合理的帮助孩子实现“兴趣性逻辑思维”的培育；在此基础上，在孩子“心理健康”成长不受影响的前提下，合理应用“比较环境”种的“比较心理”父母所希望的“客观自尊心”就能得以良好的实现。
自强心
什么是“自强心”？
就是在“自尊心”初步形成后(相对短的时间范围内)，能够在逻辑思维基本结构创建期和丰富成长过程中，通过“比较环境”和“比较心理”在信息环境中呈现出更为强烈的“被重视性逻辑思维”外在表现的过程。
例如，一个孩子对“识字”非常感兴趣，那么这个孩子在参加以“识字”为主题的活动(游戏等)中，因为没有得到想象的名次或者是老师的表扬而闷闷不乐，甚至会出现不吃饭、拒绝再参加类似的活动或者不上幼儿园等一系列行为表现。这就是孩子“自强心”受到一定伤害的表现。
“自强心”是如何形成的？
父母对“自强心”的合理培育更应当小心谨慎，因为在“比较环境”中， “心理比较”是个强烈的过程，不恰当的培育方式很容易导致孩子“心理健康”在没有得到预先设定好的保护措施下自我崩溃。这种“崩溃”，不仅会使孩子已经有的“自强心”受到影响，也同时会使它的“孪生兄弟”——“自尊心”受到极大的打击。此前从培育目的出发，精心培育的“兴趣性逻辑思维”也会消失和改变，那么父母所期望实现的培育目的就很难得以顺利实现了。<<<123>>>
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