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“我当过教师，改过学生作文不计其数，得到深切体会：徒劳无功——
——叶圣陶
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，对学生来说，它是一项综合性的练习，是学生观察、认识、综合构思和语言表达这个过程的集中体现。它不但丰富了学生对客观事物的认识，培养了遣词造句能力，发展了学生智力，有效的培养他们的观察能力、思维能力、联想能力和语言表达能力。此外，它还能陶冶学生的情操，使学生间接或直接地获得丰富的情感体验。
但是，却有许多学生对作文望而生畏，可谓“谈写色变”。一上作文就担心，一布置作文就头痛，他们甚至认为作文是老师强加给他们的学习任务，所以根本不是发自内心的“我要写”，马虎应付。然而，我们作文的本意就是在于培养学生主动的作文意识，指导他们会自觉的组织语言来表达自己的所见所闻，所想所感，从而达到思想交流的目的。如此看来，要提高学生的作文水平，务必培养学生的写作兴趣。
但在这个脑力劳动过程中，即使学生培养了写作兴趣，但由于他们的观察能力及人生阅历言语组织表达能力和思维的浅显，其作文难免会有许多疏漏及不尽人意之处。所以，文章须改，无可厚非！作文修改作为作文教学的一个环节，应十分重视。可往往一提到作文修改，人们马上联想到那是教师的事。教师固然有责任给学生的作文修改、评定成绩，并为作文的讲评打下基础，作到心中有底，言之有物。但如果一味地只是学生写、老师改，难免单调乏味，劳而无功。因为作文本一发下，学生最关心的根本不是老师怎么提示，怎么批改，而是得分的高低。久而久之，学生的写作兴趣降低。因此，在作文教学中，引导学生自改作文是一个重要的环节，一定要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。
一、激发动机，晓之以理
1、故事说理。 古今中外许多著名作家都有修改文章的轶闻趣事。如，我国古代文人贾岛“推敲”的典故，著名语言学家朱德熙先生一丝不苟评改作文的故事，叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事，托尔斯泰改稿的故事等等。老师可以根据小学生爱听故事的心理特点，结合班队会，讲给学生听。这样，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于这些故事之中了。
2、 学名言知理。 名人（主要指名作家与教育家）中关于修改文章的论述不少，其中不乏精辟的见解，发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句。如：写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。（契可夫） 必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。（托尔斯泰）。让学生搜集并学习名人的话，是借名人的嘴来说理，这同样可以诱导学生参与修改作文的活动。<<<12>>>
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