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生活中处处有数学—《百分数应用题》教学叙事

10月17日 编辑 39baobao.com

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“应用题”顾名思义要突出其在生活中的应用性,而传统的应用题教学题材呆板、数据老化,与学生的生活实际相脱离,学生自然不会对其产生兴趣。因此在教学本节百分数应用题的时候,我把调动学生积极性,充分发挥应用题的应用性放在首位。

学生有了挑战新知的信心,还需要教学材料的生活化、趣味性,接下来我读了董浩叔 叔说的一段话“全国的少年儿童都非常喜欢挑战800这个节目,上个月共收到来信2850封,这个月共收到来信3250封”读到这儿我停了下来,问学生: “你们从这两个数据可以比较出什么呢?”学生积极开动思维,运用已有的知识说出了自己的想法,聪明的学生张金利却说出了与众不同的想法:“可不可以比较一 下这个月比上个月的信件多百分之几呢?”在他的启发下,赵莹还说出了“比较上个月的信件比这个月少百分之几”的想法,有了问题,学生们开始议论纷纷,激烈 地争论着如何计算。在各抒己见的过程中,同学们理解和掌握了这类应用题的解答方法,一切似乎都在我的计划中有条不紊地进行着,我也在为此而沾沾自喜。

为了让所学新知得到实际的应用,我在课前让学生调查了一些数据,如家庭收入情况、商品的价格变化等,此时我让学生们用自己调查的数据运用新知算出比较结 果,并说出从这些数据中体会到了什么?学生们都在认真地计算着,思考着,在讨论交流中,谷墨林说出了自己的想法:“大米原价0.9元,现价1.4元涨价幅 度为55.6%,大米的涨价说明种水稻的人少了,人们都嫌干农活累,都到外地打工了。”王亚楠补充说:“还可以看出我们的生活水平提高了,所以涨价。”陆 杨的回答更是让我为之吃惊,他说:“国家为了支持农业,减免农业税,提高农产品价格,让农民的生活好一些。”没想到同学们知道的这么多,一个小小的百分 数,就能让学生体会到这么多问题,解决出生活中存在的种种问题,这真正体现出了“生活中处处有数学”。

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