[浅谈数学教学中如何突出主体]托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。在实际的课...+阅读
增强主体意识 促进自主学习
甘肃省临泽县沙河学区 王小兰
学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，这是由教学过程的本质决定的。叶圣陶说过：要“使学生能自为研索、自求解决”。对此，新课标强调指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学习新的学习方式要求教师改变自己的教学方式，构建教学新格局。因此，教师要确立“以人为本，以学生的发展为主”的新理念，培养学生自主探索的精神和能力，促进学生的自主学习，为学生终身学习和可持续发展奠定基础。
一、引情激趣 调动主体参与
心里学家齐莫曼研究表明：当学生在认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者时，其学习是自主的。兴趣是最好的老师，老师要研究和掌握小学生的心理特点。使学习环境、教学方法与教学内容有趣味性、生动性、情感性。把学习的思想和注意力调节到积极状态，产生学习的兴趣和内需。引情激趣的方法有很多，如声性并茂的教学语言和教态；灵活多变、刻意创新的教学方法；生动活泼的游戏；现代教学媒体（或直观图片）演示；实验演示和音乐激趣等。如音乐激趣法、老师教学《王二小》时，请同学们听一首歌，并要求学生边听边想，这首歌写的是谁的什么事。接着让学生听《歌唱二小放牛郎》歌曲，学生立即为美妙的歌声吸引住了，陶醉在悦耳动听的旋律中。然后揭题，学习新课，学生就会很快地进入课文的意境中。再如学习《称象》，教师运用实验演示激趣法，让学生观察思考实验演示：飘在水面的小船的吃水线在什么位置；然后往小船里装入几个石块，小船的吃水线又在什么位置，想想吃水线为什么会有这样的变化，促使学生处于积极的思维状态中。小学生的注意力容易分散、转移，教师可以灵活选择采用适合学习需要的引情激趣法，使课堂情起趣生，文情、师情、同学情融为一体。学生内心深处就会因之而产生参与学习的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”。
二、注重差异 落实全体参与
现代学习方式尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个体性和教师指导的针对性。如教学《鸟的天堂》时，教师布置有关学习活动，首先让学生听录音读课文，根据自读提示，想一想鸟的“天堂”实际指什么？除此之外，你还知道（或感受到）什么？你还想知道什么？其次，进行简单的讨论，梳理，得出本课的训练目标。但是，要使教学面向有差异的全体，进而因材施教，就得根据每个学生的知识情况、学习习惯、学习水平、能力水平，按其实际学习能力，从不同层次学生“最近发展区”出发，分层要求，分类指导。如：上层生着重发展能力 理解课文内容，理解课文中重点句子的意思和表达的感情；初步认识事物的动态和静态，并懂得注意课文中静态是怎样写的和动态是怎样写的，更加真切地理解课文内容；能在有感情朗读全文的基础上背诵第
七、八自然段。中层生理解知识的同时，初步培养能力 理解课文内容，理解课文中重点句子意思；体会文章中对大榕树和群鸟欢闹的描写，能分清哪些是动态描写，哪些是静态描写，有什么好处，有感情地朗读课文第
七、八自然段，能背诵自己喜欢的段落。后进生能正确地理解知识——初步理解课文内容，找出课文中重点句子；说说自己喜欢“鸟的天堂”哪些景象，为什么喜欢；熟读课文第
七、八自然段。问题的设计注重差异，因人而异，分层施教，让每位学生都有学习的机会，“既吃饱又吃好”，均有发展的可能，克服“一刀切”、“齐步走”的不良情状，充分调动学习的积极性和自觉性。<<<1234>>>
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