[抓住事物共同特征加强自然概念教学]植物的茎、果实，动物中的昆虫、鸟类、哺乳动物等等。如何掌握自然课中这些概念，不再出现“向鸭嘴兽道歉”的旷世珍闻呢？都有以为有目的训练学生观察、比较、分析事物，抓住事物的...+阅读

11月中旬，华德福教育国际组织讲师、华德福广州学校教师美国人Taimi来到北京做教育推广工作。在几家幼儿园，Taimi女士和老师、部分家长进行了分享体验。Taimi女士有20年华德福老师的背景，穿着简单、自然，象一位亲切的邻家大婶。在蒙台梭利布布园，分享体验为期两天，内容分别是制作手偶和特色活动内容讲解。

华德福教育(Waldorf education)，由奥地利科学家、哲学家鲁道夫•史坦纳创建，是当前世界上较有影响的教育思潮。史坦纳认为教育不应该仅仅关心大脑的发展，而应该关心身体、心灵和精神的结合。因此渥德福教育非常重视儿童动手、动脑和情感、心灵的和谐发展。他认为幼儿的主要学习方式是模仿，是不加选择对环境的全盘吸收。因此家长、老师的一个重要责任就是为幼儿精心选择可供模仿的环境，让幼儿在生活中学习生活，让孩子们看到事物如何发展，工作如何进行。

华德福教育主张使用取材于大自然的玩具，幼儿园不会购买现成的玩具及塑料的玩具，大部分的玩具由老师、家长及幼儿一起制作。玩具多为自然材质，如棉布、毛线、木头、贝壳、松果、橡实、豆荚等等，而且形式简单，很少提供细节，以鼓励孩子们发挥想象力。例如娃娃很少画上五官，让幼儿随着他当时的情绪来想象娃娃脸上的表情。在布布园的分享体验日，Taimi带来了自己制作的一些玩具，例如一条用毛线织成的带子，两片杂色毛线编织的方块布片，戴帽子的胖娃娃，可以套在手指上的小老鼠手偶，木头雕刻的简单的小兔子，还有一些结了红色果实的树枝，豆荚，等等。这些低结构的玩具可塑性强，想象空间大，而且对于孩子手部肌肉的锻炼也很充足。Taimi讲，在华德福学校，老师往往一边做手工，一边看着孩子，很少停下手头的工作来解决孩子的问题，甚至不能给孩子暗示。但在布布园体验手偶制作的前半程，由于家长平时要上班，孩子们大部分都要粘着妈妈，直到下午，孩子们不在场，家长和老师们确实感到了静下心来为孩子制作玩具的乐趣。一位妈妈讲，孩子非常喜欢妈妈制作的手偶，胜过商场买来的昂贵品，因为“有妈妈味儿”。

利用自己制作的玩具说故事是重要活动。这对老师个人素质的要求很高，Taimi用一个长胡子的玩偶、一个围着披肩的站立的女士、一个胖娃娃、两块毛线织成的布块，给大家讲了一个源于格林童话的故事——华德福教育重视人类文化的承继，用各民族文化的经典充当儿童最好的精神食粮。在故事里，围披肩的玩偶是妈妈，娃娃玩偶是女儿，长胡子的玩偶是有法术的陌生人，布块是可以自己煮出饭来的锅。Taimi还要求家长和老师组成小组，随意选取材料编故事。

华德福教育推崇人与自然的贴近与和谐。幼儿园的活动重视季节交替，节令变换，孩子们用歌舞、游戏、图画，以及色彩缤纷的手工制品庆祝各种节庆。Taimi重点讲了季节桌。一张小桌子，上面随意铺上棉布，以当地当季的植物配合其它的自然物以及手偶，精心布置艺术造型，或者故事场景，孩子们透过季节桌可以感觉四季的变化与环境的关系。这对老师的个人艺术修养要求很高。

华德福学校有充裕的自由游戏活动时间，其间老师并不介入，完全将主导权交给孩子，但是老师要创造安全的、适宜的环境，不会有“小心”、“这个不能动”、“那里不能去”等等阻碍。孩子们还学习烹饪，园艺，木工，讲故事，边有节奏地拍手跺脚边背诵经典，演木偶剧，用纸箱、色彩缤纷的布料搭建城堡、车站和商店。这些成为孩子们进入真实生活的最好准备，同时发展了专注、兴趣和终生热爱学习等好习惯。

两天的分享体验时间实在有限，只能让大家对华德福教育作部分了解。关于我们能借鉴什么，蒙台梭利布布园院长张娟说，她个人认为，华德福教育与蒙氏教育有很多共同之处，事实上都把“爱和自由”作为孩子发展的首要条件。在具体操作上，她觉得华德福幼儿园有很多方法可以模仿，并计划在自己的幼儿园里每周有一天不安排孩子操作教具，把季节桌放在角落，投放自然材料，和孩子们一起做制作。

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