[参加名师工作室活动有感]自陈静怡名师工作室成立以来，活动已经开展了不下 七、八次，制定活动计划、交流课题研究情况、赴嘉兴参加教学观摩研讨、聆听专题讲座、 斟字酌句 改论文、 同题异构 研课磨课...+阅读
情景再现：又到了开展课题活动的时间了，根据孩子们上次课题活动的要求，今天，我准备和孩子们讨论平形桥和拱形桥的承受力。我采取了做实验的方式，给孩子们提供了木头积木、花片积木、管状积木和纸条。请孩子们两人一组，进行实验，看看平形桥和拱形桥到底是哪种形状的桥的承受力更大呢？
亨亨和志成选择了用平形桥做实验。他们一个轻轻地按住桥的两端，另一个则把花片积木一个片一片地放上去。放到第八个花片的时候，桥已经承受不住，一下子塌了下去。小逸和震宇两个人商量后，决定从拱桥下手。他们也和前面两个小朋友一样，一个按住桥的两端，一个放花片积木。放到第十二块积木的时候，拱桥倒塌了。
实验结束后，孩子们一致认为：拱桥的承受力比平形桥要大。 孩子们说得对吗？我和大家一起做了一次实验，孩子们紧张地看着我一块一块的放着花片，结果和孩子们如出一辙。看到老师确认了他们的说法，孩子们是多么的高兴！他们都说： 我们喜欢这样的活动！
这是我们课题活动的一个小小场面。自从采取了瑞吉欧的方案教学这种研究方式后，在我们所创设的丰富多彩的活动中，以幼儿的探索活动居多。在这样的活动中，孩子们可以自由地选择老师为他们准备的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验，不同能力层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到了充分的发挥。
而老师根据幼儿的活动情况，及时调整活动内容，使得活动能真正有效地促进幼儿的发展。
在课题研究过程中，我和孩子们之间的关系伴逐渐发生着微妙的变化。 教师应成为孩子的平等伙伴 这个道理人所皆知，但有时我作为一个教师，往往会给孩子们一种居高临下的感觉，课题的研究让我和孩子之间的关系进一步趋向了平等和自然，相处十分融洽，在师生互动的过程中，我力求满足孩子们的兴趣和求知欲望，支持他们，尊重他们。
在课题研究的过程中，我更多地成为了一个倾听者、观察者和理解者，学会了发现孩子的兴趣所在、热点所在，学会了更好地理解孩子，理解他们的学习方式。在活动过程中，我努力追随并参与孩子们正在进行的积极主动的活动，分享他们的激动和好奇，与他们共同体验喜怒哀乐，更多地发现了孩子们不断地冒出一些想探索、需要解决的新问题。
在以后的活动中，我会花更多时间去倾听孩子的声音，观察孩子的兴趣，了解察孩子的需要，猜一猜孩子在想什么，听一听孩子在说些什么，尽可能地用孩子的心灵去感知，读懂并分析幼儿兴趣生成的原因和当前的需要是什么，通过对兴趣生成的内容进行梳理，归纳，确定适合幼儿发展的活动，从而让孩子们在方案活动中获得更多！
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