学生学习是广袤无限,不受时空限制的。然而，今日的教学活动,还是以课堂学习形式为主，所以课堂学习活动,应该是学生生理,心理健康发展的快乐天地。

过去的课堂教学总是以老师为主,形成老师讲,学生听,不活不动的僵硬模式。教师以自身主观教学活动控制学生的语言实践，以教师的观点思维代替学生的认识过程，教师是权威,以教师为准.。课堂活动空间被教师霸占，学生无用武之地。

即使有的课堂一问一答表面看似很活跃，但实际上仍是以教师为主。学生唯教师之“问”是瞻，教师牵着学生鼻子走。学生之“答”必须根据老师之问，没有丝毫自己的发现，独立的思考的机会。这是教师一厢情愿。教师昭昭然，学生茫茫然。学生的积极性、主动性受到压抑，怎能迸发出创造的火花呢？这样课堂教学形式培养出来的孩子只能是亦步亦趋的盲从者，不能适应新世纪对人文素质的需求。

语文课堂教学活动必须师生“换位”。学生问，学生有所发现；学生答，学生有所感悟，教师参与评估协调。语文课堂活动才能有活力，有生命，才能是生动的课堂学习活动。那么，怎样才能开拓一个语文课堂教学的新天地，使学生在语文学习活动中成为快乐的小天使呢？

一、教师乐于教学

教师乐于教学，学生在乐中学，把阳光、雨露洒在学生身上，浸入学生心灵。教师要热爱自己的教育事业，要全身心的投入。在课堂教学中引导学生在知识的海洋中去探索，去发现、去创造。积极主动的读书，思考问题，放手让学生分小组互助学习，大胆动手实践等。

如一年纪小朋友学古诗《景》、《忆江南》时学生先自己读，小组互帮互学，通过读读背背，再动手画画。画出诗中重重叠叠山，曲曲弯弯路，高高低低树，从山上流下来的泉水。画一画《忆江南》中美丽的江南春景图。学生不但对古诗学习的兴趣高昂，而且加深了对古诗的理解，因此也就乐于学习了。

又比如学习《寻隐者不遇》这一课古诗时，学生上台用自己对古诗的领悟来表演诗人与童子对话，不仅理解诗文内容，领会了诗文的意境，而且训练语言在实际生活中的表达能力。

同样的学习《乌鸦喝水》、《燕子妈妈笑了》这些课文，通过动作演示、分角色朗读等，让学生人人有机会动脑、动口、动手，调动一切感官。学生学习兴趣高涨，学生能在乐中学，尝到学中有乐。“

二、以学生之乐为乐

1．学生在课堂学习活动中“乐”什么？想学什么？喜欢学什么？

学生喜欢自己说，自己做，自己唱。学生的心态发展、变化，教师应了如指掌。<<<123>>>