[小学语文课中的诗歌教学“诗教”的方法]摘要：小学语文课中的诗歌教学，乃至其他文学作品的教学，可以吸取中国传统 诗教 的方法与启示。诗歌教学和文学教育，都指向审美能力的培养，同时也是一种思维训练，是通过文学教育，获得...+阅读
《语文课程标准》（2011版）中明确指出： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 也就是说，学习的最终目的是为了运用，因此，指导学生如何进行运用就成了教师教学中必须考虑的环节。
今天在指导学生完成第8课（《月亮的心愿》）的《课堂作业本》时，其中第5题【读一读，想一想，说一说。】的练习是一个很好的说话写话教材，于是，带着孩子们一起进行了一番探究和说话练习，注重引导学生发散性思维，尽量使内容广泛一些，而在说的过程中注意做到语言的规范性。
【练习题】5* 读一读，想一想，说一说。
鱼儿爱大海，鱼儿有一个蓝色的心愿。
鸟儿爱树林，鸟儿有一个绿色的心愿。
蜜蜂爱花朵，蜜蜂有一个红色的心愿。
小朋友爱月亮，小朋友有一个银色的心愿。
爱 ， 有一个 的心愿。
首先，我让孩子们自主读一读这首诗歌，争取读通顺、读正确、读流利，再通过个人读（纠错 ），集体读等各种形式把诗歌读好。
接着，我让孩子们仔细地看看这首诗歌，发现在句子的构成中有怎样的特点，从而得出 爱 ， 有一个 的心愿。 （也就是诗歌最后需要我们尝试拓展说话的句子。）
然后，我再提醒孩子们读读每一行中前后内容之间的联系。引导学生得出： 因为是鱼儿爱大海，而大海是蓝色的，所以鱼儿就有了一个蓝色的心愿。 因为鸟儿爱树林，而树林是绿色的，所以鸟儿就有了一个绿色的心愿。 因为蜜蜂爱花朵，而花朵是红色的，所以蜜蜂就有了一个红色的心愿。 因为小朋友爱月亮，而月亮是银色的，所以小朋友就有了一个银色的心愿。 【这里我让孩子们用上 因为 所以 进行说话，也是一种思维过程的呈现。】另外，再从圈出来的 蓝色、绿色、红色、银色 让学生读一读，发现了什么？【都是表示颜色的词】
最后，在学生已经完全明白诗歌的构成之后，我让孩子们进行拓展说话，发言相当踊跃，记下其中的一部分：【学生自由说】
老鼠爱大米，老鼠有一个白色的心愿。
种子爱泥土，种子有一个咖啡色的心愿。
马儿爱草原，马儿有一个绿色的心愿。
我们爱小草，我们有一个绿色的心愿。
青蛙爱荷叶，青蛙有一个绿色的心愿。
熊猫爱吃竹子，熊猫有一个绿色的心愿。
虫子爱草地，虫子有一个绿色的心愿。
小狗爱骨头，小狗有一个肉色的心愿。
老猫爱吃老鼠，老猫有一个灰色的心愿。【学生们哈哈大笑】【我便微笑着提醒孩子应注意诗歌在语言上的优美，这么直接的表白好像不太好呢。】
我发现孩子们对于 绿色 似乎特别偏爱，问他们能不能再想想其他的事物和颜色呢？看着他们有些茫然，便提醒：假如是老鹰呢？假如到了冬天，你最爱的又是什么呢？
于是，马上有孩子想到了：
小鹰（老鹰）爱飞翔（天空），小鹰（老鹰）有一个蓝色的心愿。
我（我们）爱玩雪（雪花），我（我们）有一个白色的心愿。
我们爱五星红旗，我们有一个红色的心愿。
此时，孩子们的思路似乎已经被打开了，我就让他们选择其中的一句写下来，也可以另有创新。而在后来的批阅中还发现这么一句非常棒： 小树爱阳光，小树有一个红色的心愿。
虽然孩子们说话（内容）的广度仍有局限，但在这样的练习中我想每个人或多或少都有了一定的提升，并在倾听同学说话的过程中逐渐关注语言表达的规范性，而这与《语文课程标准》中 引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维 相匹配的，从而提升学生的语文素养。
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