[大班参观小学引发孩子们对小学生活的憧憬]今天的天气可真好，阳光明媚，我们大班的小朋友心情也如这春天的阳光般一样灿烂，因为我们要去参观朱棣文小学，看哥哥姐姐上课啦！一大早，我们就怀着激动的心情，排着整齐的队伍来到了朱...+阅读
一、案例描述一
体育活动 追小猪 正在进行，我手持一根魔杖（纸棒）扮演 巫婆 ，小朋友们扮演 小猪 。当我的魔杖点到 小猪 时， 小猪 必须乖乖地进 猪圈 （我在操场上画了几个圆圈，当做 猪圈 ）。按照规则，关在 猪圈 中的 小猪 不能自己逃走。由于这个游戏是小朋友第一次玩，他们的兴趣特别高。但是，当我转身去抓另外的 小猪 时，关在 猪圈 中的 小猪 就自己逃走了。
这个游戏我们玩了三遍。每次结束后，我都进行讲评，告诉被关在 猪圈 中的 小猪 不可以自己逃跑，但效果不佳。随后的游戏中，还有这种现象出现，游戏的后半部分无法进行
反思：
活动中出现了违反规则的现象，我在讲评时告诉幼儿：被关在 猪圈 里的 小猪 不可以自己逃跑。由于这个规则是我运用了教师的权威灌输给幼儿的，幼儿只是被动地接受，所以导致这样的结果。
其实，幼儿对规则的挑战可能意味着两点：一是规则本身有问题，压抑了幼儿个性的发展；二是 淘气 是幼儿追求个性化的内在需求的一种外在表现。理性分析幼儿的 反抗 和 捣乱 行为，并以积极的态度去承认、包容、引导他们，把幼儿 反抗 和 捣乱 的能量转化为创造性行为。
二、案例描述二
第二次游戏前，我问幼儿： 今天，我们玩什么游戏呢? 有一位幼儿说： 玩 老狠老狼几点钟 吧。
又有一位幼儿说： 我们玩 追小猪 吧。 经过举手表决，多数幼儿赞同玩 追小猪 游戏。游戏开始不久，又出现了 小猪 从 猪圈 逃跑的现象。
于是，我组织大家围坐在一起讨论。我问： 你们觉得这样玩开心吗? 幼儿： 不开心，有许多被抓到的 小猪 都自己逃走，玩不下去了。 我继续问： 那怎样才能让被 魔杖 点到的 小猪 关在 猪圈 不逃走呢? 幼儿众说纷纭。有的说： 我们派几个人专职看管 猪圈 里的 小猪 。
有的说： 我们去拿几个笼子，把抓到的 小猪 关在笼子里。 有的说： 被抓到的 小猪 如果自己逃走，我们就不跟他玩了 经过讨论，大家决定采用通过自愿报名，确定了几位小朋友看管 猪圈 。接下来的游戏中，被关在 猪圈 中的 小猪 没有一个逃走，游戏顺利地进行下去了。
反思
在此次活动中，师幼关系是平等的，当在游戏中遇到问题时，他们是通过协商与讨论来解决的。
这一过程既体现了教师的主导作用，又体现了幼儿的主体性。在商讨过程中，幼儿提出了很多的建议和办法，出乎我的意料。让幼儿自定规则，激发了他们的积极性。教师通过引发幼儿对规则的内在需求，让幼儿体验规则的意义和价值，建立正确的规则意识。
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