[在绘本中开发户外探索课程——幸福课程之四季篱笆]随着课题的不断开展，教师在挖掘绘本与艺术同构的教学实践活动中，对绘本中蕴藏的艺术元素也有很多感悟和提升。为此，教师在思考，如何挖掘绘本中的艺术元素把它运用到幼儿园的环境...+阅读
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:要 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力 ,强调让 幼儿在快乐的童年生活中获得有益于健康身心发展的经验 。
户外自主游戏作为户外游戏的一种,是教师在户外创设游戏情景并投放与之相契合的材料,由幼儿自己选择材料进行游戏。
那么,如何开展户外游戏才能让幼儿保持参与兴趣并获得更好的发展呢?
教师的适宜指导非常重要。一方面,要为幼儿准备丰富的自制材料,引导他们展开多种多样的户外自主游戏,让幼儿通过与不同材料之间的互动,在游戏中愉快地获得发展;另一方面,可以有意识地运用 情景假设 的指导策略,从幼儿的生活经验出发,通过环境设置、材料投放、规则设定、角色扮演、任务布置等手段,为幼儿营造出模拟生活的场景,使幼儿有身临其境之感,在重现生活的游戏中更为自然地释放情感,拓展思维。
一、问题呈现在当前的户外自主游戏里,一些教师选择制定了游戏目标、提供了游戏材料、也有一定的指导,结果却不尽如人意。
幼儿园里根据材料的功能划分为：跑跳区、平衡区、滚动区等等。有一次，我们班玩的是骑行区，孩子们自己去拿扭扭车、手推车、虫行车。因为是自主游戏，平时很少参与孩子们的游戏中，孩子们也只是发挥着器械的功能。
久而久之，孩子们表现出了没什么好玩的了。孩子们呢也没有往常那么兴奋，天也渐渐凉了起来，孩子们就坐在那里不动了。表示不想玩了，孩子们也没有自发组织游戏。那天，我就说了一句，孩子们我们去捡树叶了，把树叶找回来送给这棵树爷爷吧，让他活得更久一点。有一个孩子起来了，陆陆续续的孩子们加入了我创设的游戏情境中，孩子们乐此不疲的做着这件事情。
我觉得这也显现出了，游戏情景对孩子们自主游戏的有效性。
调动从多样化的活动形式让幼儿爱上玩；多角度的情绪调动让幼儿创造玩；多维度的运动保障让幼儿尽情玩。
二、问题呈现在准备了很多的材料，但这些材料功能特别的单一，没有主题。
例如在跑跳区，孩子们会把材料拿出来，堆成一条路，走一走。除了这个，孩子们也不知道怎么玩。我觉得每个区创设一个主题，例如这些材料可以是士兵突击队使用的，那孩子们就知道可以垒高阻挡危险的，可以把沙包当成是炸弹，扔到敌人，敌人就牺牲了。
而投掷区，孩子们只是单一的沙包扔来扔去，感觉就是在浪费时间，没有体验游戏的快乐。把材料整合起来，创设一个主题，带动孩子们的积极性，参与到游戏中，提升幼儿的社会情感，而不是单一的身体机能上的锻炼。
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