[观摩绿地区域性运动活动辅助材料的投放]活动目标：根据中班幼儿的运动发展目标，如何在现有的不同质地的场地上投放辅助材料，提高幼儿的运动能力，活动准备：绿地运动展示、录像、观察记录表、ppt、事先将一些相关问题投放...+阅读
读了这本书以后让我看到作者那未泯的童心，对工作的责任心以及在对待孩子时的耐心与爱心。作者将自己的教育生活以简洁朴素的语言，用故事的形式娓娓到来，读起来非常亲切，也身受启发。
在第二十四封中，吴放老师提到区角活动的设计与实施，并给出了自己的三条建议。结合自己的工作实际，发现我们在区角活动材料的投放上存在很多问题。如材料过于陈旧、单一；教师的预设玩法不能引起幼儿的兴趣；教师缺乏自主性游戏的指导策略等等。作为教师，我们要认真思考：
（一）提升教育观念，充分认识材料
首先，教师应该明确材料的概念，分清材料与玩具的区别。其次，教师应该明确材料在活动中所起的激发幼儿游戏动机、支撑游戏开展、促进游戏水平提高等作用。
（二）投放经济实惠的材料
价格昂贵、制作复杂的材料不一定是好的材料。越是简单的材料越有价值，因为它没有固定的功能和形状，可以让幼儿自己在操作中探索、发现，可以一物多用，使材料千变万化。由于经济方面的因素，教师可以投放自然物、废旧物品等材料以及利用这些制作的材料，可以充分发挥材料的可玩性，弥补因经济因素造成的购买力的不足。1.重视自制品的投放
自制材料的功能是不可忽视的，为了节约成本，可以以废旧物品为主，例如瓶罐类、包装盒类、袋类、泡沫类等。除了教师、幼儿制作，可以号召家长参与制作。
2.重视半成品材料的投放
半成品材料具有较大的灵活性、多功能性、经久耐用性、成本低等特点，为发展幼儿的想象力，活跃其思维，形成思维的概括性提供了条件，因此教师应为幼儿提供适量的半成品材料。在投放半成品材料时，成品与半成品材料的数量比例要与幼儿的年龄特点相适应。小班，成品的数量要比较多，半成品相对较少；而年龄渐大的幼儿，成品的数量要逐渐减少，但成品种类可逐步增多，半成品数量加大。但要注意的是即使到了大班，角色游戏中的成品材料数量也不要少于三分之一。当然，这个比例并不是不变的，可根据幼儿在游戏中的行为和想法的改变，教师做适当的调整。
（三）选择多样化的投放方式，注重材料投放的动态性
适宜的投放方式可以使材料发挥更大的作用，教师应根据本班幼儿的实际情况以及活动区的特点，选择适合的投放方式，可以采用单一的投放方式，也可以多种投放方式相结合。
活动区材料应处于不断的变化中，不要一开始就把所有的材料都提供出来, 应该在游戏发展过程中，给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的自主性游戏材料，以保持他们对游戏的兴趣。为了使材料的投放更具有动态性，可以对材料进行添加和组合。教师可定期在游戏区投放新的材料，形成新的刺激点，吸引幼儿参与到游戏中去，同时，教师投放材料时不能只投不取，未拿走的破旧材料，会导致材料变化不明显，难以引发幼儿的认知兴趣和操作动机。材料的组合包括同一自主性游戏材料的组合或重组，也包括自主性游戏与自主性游戏之间的材料组合，以拓展丰富游戏的内容，延长材料的生命力。
（四）加强材料与幼儿的互动
1.注重材料投放的层次性
教师在投放活动区材料时，要有一定的层次性。材料内容的深浅程度既要符合幼儿的原有水平和基础，又能促进在原有基础上的发展，这种层次性包括纵向纬度、横向纬度。所谓纵向纬度指材料投放既要符合不同年龄段的层次差异，同时又要考虑到同一年龄段的层次差异，即不仅要清晰地体现小、中、大班之间的差异，还要关注在同一年龄班幼儿的性别差异，比如，男孩子喜欢抽象性的材料，女孩子喜欢指向性的材料。横向纬度指材料不仅要注意幼儿的普遍兴趣需要和结合生活经验，还要兼顾到个体儿童心理发展的特殊要求和愿望。
2.明确材料的投放功能，探索材料的多种玩法
材料的投放功能关系到材料投放的自主性游戏中会起什么作用以及幼儿对此会产生什么反应，因此,每投放一种材料,教师应分析其特点,明确材料的投放功能，探索材料的多种玩法,从而在观察幼儿对材料操作的基础上,及时指导幼儿游戏,引发幼儿对自主性游戏材料的持续兴趣。比如圈类材料，它可以增强幼儿对圆形概念的认识，发展幼儿控制手腕运动的能力，发展幼儿走、跑、跳等能力，发展幼儿身体动作的灵活性和协调性等，据此，教师可以设计多种玩法，比如做呼啦圈，把圈连在一起，把圈当靶环等。
以下为关联文档：
巧用材料有效教学——以小班活动《小兔找太阳》为课例有效教学的 有效 ，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使幼儿获得具体的进步或发展。有效教学的 教学 ，是指教师引起、维持和促进幼儿学习的所有...
提供适合的游戏材料促进儿童发展——读《游戏、儿童发太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 施维娜，游戏材料和儿童发展之间存在着双向的联系。游戏材料能够鼓励儿童进行特定类型的游戏，从而直接或间接地促进儿童的发展。与此同时，儿童的...
浅谈活动材料在2－3岁区域环境创设中的运用心理学家罗伯特 索马曾说过： 人离开环境，便无行动可言。 许多研究表明，幼儿在一个丰富刺激同时又井然有序的环境中学习最佳。个案研究也同样证明：通过区域环境布置的影响，一群原...
操纵区中材料选择的思考——读《08岁儿童学习环境创操作区包括促进儿童小肌肉发展的材料。小肌肉的动作技能包括手指、手和手臂的协调性。它对儿童的书写、绘画和自我服务技能的发展很重要。它受到感知系统、完成任务的积极性...
本节课是三年级上册第三章第一节我们周围的材料教案设一、设计理念：本节课是三年级上册，第三章第一节内容，主要带领学生对材料的认识具体化，例如：什么是材料？常见的材料等，为后面的学习打好基础，本节课的内容可分为几个层次:一，什么是材...
操纵区中材料选择的思考读《08岁儿童学习环境创设操作区包括促进儿童小肌肉发展的材料。小肌肉的动作技能包括手指、手和手臂的协调性。它对儿童的书写、绘画和自我服务技能的发展很重要。它受到感知系统、完成任务的积极性...
一种材料两种玩法——区域活动反思记录记录用途：观察幼儿的搭建行为，分析材料投放的适宜性，记录方式：自由叙事，现象记录：图片（1）：几个男孩子用长条的木质积木搭建并连接成了高低不一的面，然后选择了一个圆形的木质积木在上...
区域活动中两个不可缺少的因素—环境、材料——谈谈我所谓区域活动，是指教师根据幼儿发展需要，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地继续进行...
游戏材料和课程——读《游戏、儿童发展与早期教育》有太仓艺术幼教中心南园幼儿园 朱彩萍，本文的第七章提到了游戏材料和课程，其中对于游戏材料的类型进行了详细的描述，这样的学习让我对游戏材料有了全面的认识，也拓宽了自身对于游...
