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临床指导在提高教学效率中的独特作用

12月22日 编辑 39baobao.com

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教学效率受多重因素的制约,其中最基本的要素是教师、学生和教材,三者缺一不可。三要素的基本状况不同,对课堂教学的质量和效益影响也就不一样。不仅教师的专业知识、教学能力,而且学生的原有基础、学习能力和学习态度,教材的内容与结构方式等都对课堂教学的效率产生一定的影响。需要着重指出的是,教师、学生、教材这三个要素,在他们互不相关,处于静止、孤立状态时,其对课堂教学的影响只能是潜在的。只有当他们相互作用、进入动态过程时,才对课堂教学的效率产生现实的影响。而三者怎样联结,怎样相互作用,进入什么样的动态过程,这对课堂教学的效率影响更为明显、更直接、更大。促进这三要素结构的优化,高效运行,建立必要的反馈、调节机制,借以实现教学工作者高度自觉的调控,这便是教学管理的根本任务。现代教学管理在促使教师、学生与教材各自的优化及相互间的协调统一,形成有序、高效状态中,特别是在提高教师的教学效能中,发挥着越来越重要的作用,所以要依靠管理出质量、出效益。

在教师、学生、教材这三要素中,我们要强调教师的组织引导作用。教学活动有效性的源泉在于人本身,在于人的活动本身,槿于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。这就是说,教学活动的有效性从根本上讲与活动的过程、投入过程直接相关。活动的结果和产出不过是活动过程和投入的有效性的结晶。立足于投入过程有效性的控制,是实现教学活动的有效性、提高课堂教学效拳的关键所在。依靠管理要质量、要效益,也就意味着要依靠对投入过程的管理出质量、出效益。

临床指导在提高课堂效率中的独特作用就在于;它不同于教育行政部门经常使用的统考、抽查等,只对教学结果的有效性进行监控──实际上这种对教学结果的监控只有反过来改进教学投入过程,才能对提高效率产生促进作用;也不同于组织教师参加教学研讨会、听讲座辅导等,仅着眼于提高教师的业务水准──实际上教师的业务水准只是提高教学效率的基础条件,这种潜在的影响因素也只有进入教学过程中去,才能对课堂效率产生促进作用。临床指导直接作用于课堂教学过程,着眼于改善教学行为、提升教学理念、更新实践性知识本身,着力帮助教师建立关于教学过程有效性的反馈调节机制,从而实现对教学过程的自觉、有效的反思,因而在提高课堂教学效率和质量上,有着其他教学管理方法所不能取代的独特作用。

《课堂教学临床指导》

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