[活动课的开设原则与形式]把活动课提高到课程设置的高度来认识与安排，这是国家教委颁发的义务教育阶段的《课程方案》中关于课程设置的重要改革内容之一，《课程方案》明确指出：“活动在实施与发展教育中...+阅读
对教材的理解：《小猪变形记》 是英国插画家本 科特创作的一本图画书。绘画书向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪 认识自我、认识他人 的思想历程。显得特别的幽默和轻松。
活动流程设计及意图：
整个活动分为六个部分：
一、悬念导入活动，引起幼儿阅读的兴趣。
我的设计很简单，就是直接引入通过故事题目简洁的导入。因为，故事封面的出现，必然会激起幼儿对于这个故事的兴趣，符合幼儿急切的阅读兴趣。接着是在教师的引导下幼儿观察画面，大胆讲述，感受小猪第一次变，激起幼儿的阅读兴趣。
二、自主阅读，初步理解图意。
给幼儿自主阅读的时间，同时，明确的提出阅读的要求：一页一页的看，边看边要想想，小猪变了谁？带着问题有针对性的阅读，体现阅读的价值。让幼儿对故事有一个初步的了解。
三、展开故事，体验想象。
幼儿自主阅读之后，对于故事有了一个大概的了解，也会有很多的话想说。作为一个阅读活动，如何来借助绘本发展幼儿的想象力及语言表达能力呢？我在这个活动中采用的方法是，观看ppt引导幼儿集体有序的交流阅读信息，安排交流故事中的三次变，同时，又引导幼儿围绕 变 去发现故事中的 趣 ，过程中，也贯穿引导幼儿去认识动物的主要特征，并大胆讲述。
故事中的每一幅图片之间都是感悟图片之间的联系与变化，同时，鼓励孩子大胆表达自己独特各异的想法。特别是小猪与大象、斑马、袋鼠之间的对话，让幼儿在表达时，既有一定的句式，又不拘于故事中的对话，结合自己对故事的理解进行表达。
这个部分为什么要集体看ppt？因为，绘本中的页码不是每一页标明的，页码的标明也没有一定的规律。如果拿着书进行阅读，在语言与视觉之间的对应会比较的麻烦。
四、品读画面，感知故事。
这个部分我引导幼儿对小猪变形前后的表情也进行了梳理，让幼儿自己先去理解一下绘本中所蕴含的道理 做自己的乐趣，而不是，教师一下子给出答案，强加给孩子。
五、理解故事，说说自己的特别处。
在理解故事的基础上，将小猪的经验迁移到孩子自己身上，更好的达到了正确认识自我意识的目标。
六、完整阅读，感受故事的有趣。
完整阅读图书，让幼儿在有序的翻阅图书中完整阅读。在前几次试教中，孩子们会意外地发现了绘本中 藏 着很多有意思的细节。于是，安排第二次阅读，引导幼儿去找找这些有趣的细节。从而发现故事中更加有趣的 情节 ，也能更好的为我设想的下一个活动做好铺垫。
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