[中班老师教育随笔大人在孩子面前要注意言行]周四上午第一个活动结束以后，小朋友们都在盥洗室小便、洗手，要准备吃餐点了。忽然间，小男孩彬彬突然从那里急急忙忙地跑过来对我说：“老师，老师，不好了，陆礼敖偷看女人小便!”我听...+阅读

波兰尼从“我们所知道的要比我们所能言传的多”这一日常生活的基本事实出发，指出，事实上有两类知识：明确知识和默会知识。明确知识是指能够用语言（包括文字、公式、符号等）加以表述的知识。默会知识和明确知识相对，是指那种我们知道但难以言传的知识。

在默会知识中，更多的是一种眼光、判断力、鉴别力、趣味，一种技巧、技艺。默会知识的研究，不仅仅是要指出默会知识的存在，更是要指出默会知识在逻辑上优先于明确知识，明确知识在逻辑上是必须依赖于默会知识的。

我们从默会知识的研究中可以看出：第一，儿童存在默会知识，他们“所知道的比所能言传的多”。我们关注明确知识的传统使我们相对忽视了儿童的默会知识，因而低估了儿童。特别是儿童的语言尚在发展变化过程之中，强调默会知识更有其重要意义。第二，我们往往通过创设一定的情境以了解、判断儿童的认识，但却常常期望儿童“边行动边告诉、回答”，而这正是许多“新手成人”（对某一领域不太熟悉的成人）自己都无法做到的。造成对儿童的低估也是显然的。第三，儿童的认识是多方面的。在与成人交往的这一具体时空下，他只能选择他所认识中的某一方面（侧面）进行陈述、表现，成人却根据这一方面（侧面）进行以偏概全式的认识，当然也可能低估儿童。

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