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教师的有效回应能促进幼儿的全面发展，让每一位幼儿的学习兴趣得以激发，各种潜能得以开发。
背景：
2003年，突如其来的“非典”疫情成为全社会的最大关注！从广东省出现“非典型肺炎”的疫情，到上海地区4月全面的抗击“非典”——禁止“非典”严重地区的工、商、旅游的对流感染；采取多种隔离措施；新闻广播、电视媒体、保健宣传……整个世界范围的预防和警惕是前所未有的！社会的关注、家园的共育，使孩子们了解了很多相关的知识和经验，他们的生活在改变，他们有体会，有困惑，他们渴望更多地了解其中的原因，进一步激发了幼儿的探索求知欲望。
案例：
上海地区开始全面抗击“非典”了！早晨一来园，孩子们就有说不完的话题，他们在幼儿园议论开了：“你们知道今天的非典病人增加到几人啦？”“看过今天的新闻了吗？我拿来了今天的报纸，放在‘新闻角’请你们去看一看！”“妈妈今天又在家休息，还不能去外地工作，她可着急了！”“这几天我一直在吃‘泡腾片’，可以增强体质哦！”……在“非典”的特殊时期，孩子关注着医生的情况、病人的安危；相应的预防措施；卫生保健……
思考：
在我们的日常生活中，幼儿的生成活动常常是在成人的意料之外产生的，作为教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，观察幼儿的热点与兴趣所在，在行为上作出积极回应。我们布置墙面“新闻角”，展出幼儿收集的有关信息；利用废旧材料制作主题墙面：人体呼吸系统解剖图；户外宣传栏，如何预防呼吸道传染病；请幼儿和家长一起收集关于抗击“非典”的信息，积极引导幼儿讲述新闻的主要内容，幼儿主动成为主题环境的创设者和参与者。
针对幼儿的实际需要和社会的严峻问题，教师予以积极的回应，和孩子们共同探讨有关抗击非典的话题，开始开展“预防非典”的探索型主题
活动。
在区域探索过程中，孩子们在寻找自己生活中崇敬的白衣天使：“今天的新闻里讲了一个小朋友，她通过电视机和护士妈妈们一起过生日”；“小汤山医院里有好多病人出院了，我们发给他们的email应该收到了！”“我妈妈是医生，她的本领可大了！”……于是，我们就势开辟了一个‘传染病医院’，提供了医院的一些用品、半成品材料、一个废旧用品百宝箱。孩子们在游戏中用自己收集的各种材料“建造”着各种病房、医疗器械、特色药物，甚至他们还开设了一个“试验基地”研究预防“非典”的疫苗……一个个预防非典的活动就这样诞生了！
思考：
本着二期课改中“教育要注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供必备条件”的理念，我们为幼儿提供多样的教育材料和教学设施。当孩子生成对医院的兴趣时，教师及时提供多种材料，让幼儿自主地去观察、发现、探索，去获取知识，不断增强幼儿的社会责任感。这一过程中教师的角色发生了转变：变“知识的传授者”为“材料的准备者、支持者”，教师在对幼儿的回应中更有效地读懂了他们的兴趣、爱好、水平、能力及个性特点。
在“预防非典”的探索过程中，我们打开了幼儿的心扉。孩子们大胆地发表了自己的看法：“我的妈妈是医生，我觉得妈妈太了不起了！”“很长时间都不敢出去玩了，星期天我看见有好多人敢出来逛街哦！”“真是太高兴了，这个坏病毒终于被我们消灭了！”……他们是社会大家庭中的一份子，虽然他们的力量微不足道，可是他们对“非典”的关注和关爱不亚于成人，他们俨然成了真正的“小卫士”，激发出关心自己、关爱他人、关注社会的情感。还收集了很多相关的资料，开展了很多相应的活动：问题讨论、参观调查、动手操作、观察记录、经验分享、成果展示，还自制了“预防非典宣传小报”贴在社区里……开展这样的主题活动，让爱伴随孩子成长并树立起强烈的社会责任感，我们也为这样的成功而欢呼。
思考：
在实践中我进一步感受到：开展二期课改，教师是和孩子共同成长的，在成长过程中，教师学会了理解孩子、关注孩子、支持孩子，也学会了用自己的情感去感染孩子，适时鼓励、启发孩子，学会回应孩子。生活在现实世界中的每一个儿童各不相同，他们都有自己独特的个性和不同的认知发展水平，
教师的有效回应能促进幼儿的全面发展，让每一位幼儿的学习兴趣得以激发，各种潜能得以开发。
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