[精彩导入显机智]一出成功的戏必定有一个引人入胜的开场,我们的语文教学是母语教学,更需要精彩的导入。笔者长期的语文教学实践发现积累了一些导课方法,以拙笔写出,与读者共勉。 1、题目导入法:通...+阅读
我深深感到,作为一名普通的幼儿教师,只要我们心里时刻装着孩子,站在孩子的角度去思考,真正把新《纲要》精神化做实实在在的行动,我想我们一定能走进孩子的世界,赢得孩子最真最纯的心灵。
课间活动时分,我听到办公室外有不少孩子吵吵闹闹的声音,便走出去看个究竟。刚一出门,便被门外的一切惊呆了:不少孩子双手撑在地上,头朝下,双脚往墙上伸直,整个人倒立着。
这是多么危险的游戏!“别”字刚开口,我便下意识地摁住了嘴,害怕由于我的大声说话惊吓了他们,由此带来意外的不测。再仔细一看,雪白的墙壁上留下了许多班驳的小脚印。
怎么办?!怎么办?!我心乱如麻。突然,我看见一个孩子双手撑在墙壁上在看那些顽皮孩子玩倒立游戏,他的身子和墙壁形成了一个弧洞。我急中生智,决定利用墙壁教孩子玩钻山洞游戏!
想到这儿,我忙招呼旁边的小朋友:“看,老师和李明一起玩钻山洞游戏啦!”我指导正在旁边观看玩倒立游戏的小朋友一个接一个双手撑在墙上,双脚并拢放在墙根之外,这样形成了一个长长的弧洞。孩子从这边猫着腰钻进弧洞,或者手脚着地钻过去,接着又从那边搭起来,脸上洋溢着欢笑,玩得可欢了!那些玩倒立游戏的小朋友见状纷纷站起来,加入了钻山洞游戏的行列……
一场虚惊终于结束了,我如释重负地松了口气。我一方面利用晨间谈话、课间和幼儿个别交流、集体讨论交流等方式对幼儿进行了安全教育,同时也进行了深刻反思,孩子好奇心强,看见电视里和大孩子玩那种危险游戏,不分青红皂白便学着做,这是由于他们的年龄特点决定的,他们不能分辨是非,一味地好模仿。作为一名幼儿教师应该懂得幼儿的年龄特点,考虑到幼儿本身的因素,然后根据他们自身的这些特点,找到合适的方法,引导他们玩安全又有情趣的游戏,这样才能促进他们身心全面发展。
翻开以前的这篇教育笔记,那惊险又可怕的一幕至今历历在目……如果有其他孩子上前一推,倒立的孩子因双手支撑不住,手一松,头撞在地上;或者,时间一长,孩子脑子充血倒流;或者,老师大声一吼,孩子一受惊吓,头撞在墙上;或者……
我不敢想象由于幼儿和教师不经意的举动会发生怎样可怕的局面:是大哭小叫、痛哭流涕还是怎样的惊慌失措?总之,那样的场面是我们不忍也是不想看到的。
一般教师看到孩子玩危险游戏,闪现在眼前的只有一个词:制止!而且是越快越好!所以,河东狮吼、严词厉句是最为快捷而又最有效的方式!我也本能地想运用它赶快制止这场突如其来的险象环生的局面!
但,多年来积聚在我脑海里的教育理念闪电般告诉我:冷静!冷静!千万要冷静!大声吼叫的后果会是什么?会不会惊吓了孩子?会不会因为我的大声叫唤引起更大的危险等等,一系列的问题时刻提醒和警告我。我所有的思绪全部聚焦几个字:孩子一定要安全!
上面教育随笔中的两个“怎么办?!怎么办?!”正是复杂心情的最好见证!但同时理智又告诉我:必须尽快结束这场危险的游戏!因为幼儿好奇好玩好模仿的年龄特点,已有不少幼儿跃跃欲试想加入这支“特殊的队伍”。无疑这是不能不及时制止的时刻了!我的心情岂止用“心乱如麻”四个字来形容和表达?!在这样紧张又忙乱的时刻,我一遍遍告诉自己:一切都会过去,一定会找到好办法的!我对自己说要是能及时找到孩子喜欢的游戏,既能吸引所有的孩子又能转移玩倒立游戏孩子的注意力,一举两得该多好呀!
所以当我的视线触及旁边双手撑在墙上正聚精会神观看的小朋友时,我的思维一下子活跃起来,马上联想到我们在课间常玩的钻山洞游戏,那是两个两个小朋友搭成的长长的山洞,我何不利用一面墙壁当个小朋友做成山洞呢?如果让一部分孩子先玩起钻山洞游戏,一定能吸引那些玩倒立游戏的孩子……
新《纲要》说:教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。我觉得我是把这句话时时刻刻放在心里,而不是挂在嘴上。如果我平时不看那么多教育杂志,不及时调整和更新教育观念,不把《纲要》精神落实到实处,不了解孩子的心理特点和年龄特征,或者平时不重视孩子的一言一行,不把孩子放在最重要的位置,我想坏事不可能变成好事,也不可能在关键时刻找到这么好的教育机智,赢得孩子的喜欢和爱戴。
在以后的教育教学过程中,我碰到了类似“化险为趣”的事件,如孩子带来军帽发生争抢事件,我引导他们轮流带军帽学做解放军……
我深深感到,作为一名普通的幼儿教师,只要我们心里时刻装着孩子,站在孩子的角度去思考,真正把新《纲要》精神化做实实在在的行动,我想我们一定能走进孩子的世界,赢得孩子最真最纯的心灵!
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