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在这个案例中，教师以启发、暗示和诱导的方式，适度的介入与幼儿语言动作的互动，消除了游戏中的不积极因素，通过转移幼儿的兴趣，并使部分不够积极主动的幼儿们在欣赏同伴游戏的过程中，迅速地、自愿地参予到游戏中来。使孩子们在互动交往的游戏中中获得快乐。
雨天的时候，常常会受到活动场地的限制，因此在又一个雨天的晨间体育游戏活动中，我就临时组织了幼儿来玩“炒黄豆”的游戏，但由于这游戏幼儿已经比较熟悉，所以刚玩一会儿孩子们就兴趣大减，三三两两的说起话来，有的甚至不想做游戏了，嘴巴里还嘀咕着什么？我想怎么办呢，这样玩下去既让幼儿失去了对游戏的兴趣，又激发不了他们对游戏的热情。所以干脆，我一边说：“炒，炒，炒瓜子，炒好瓜子翻个身，一边用自己的肢体动作配合着。就这样，我用我的身体动作和语言把他们的注意力都吸引了过来，并及时地启发引导他们说：看老师还会炒其他东西呢，你们除了“炒黄豆”还可以炒什么啊？这下孩子们好象灵机来了，一下子说出了好多，什么炒花生、炒萝卜、炒青菜、炒白菜等等。看着他们这样激动的说着，我又说：“现在让我们来比赛，我们不但要换着花样炒这些东西，而且老师说炒什么，你们就马上去找一个好朋友和他来玩这游戏，到最后老师来看看小朋友谁炒的好，谁找到的朋友最多。”在我的这样启发引导和语言鼓励下。孩子又有了强烈的游戏欲望。当然接下来孩子们玩的很愉快，他们认真的玩着游戏，在寻找另外玩伴时他们也表现出了极大的热情，就连平时不太主动的幼儿也能乐于的参与到其中。最后在评价总结过程中，幼儿积极的语言表现出了对游戏喜爱。兴奋的表情中渗透着对游戏依恋。而通过这次愉快的游戏活动更给他们提供友好互动的机会和空间。
活动反思：
1．纲要中指出，游戏是促进幼儿身心发展的重要途径，在本次的游戏游戏活动中，教师的并没有因为发现孩子对游戏兴趣的减少而产生不良的情绪，也没有因此而停止幼儿的游戏，而是通过自己的观察和发现及时的对游戏的方式和规则进行调整，因为这游戏方案的改变，却收到了事半功倍的效果。
2、新纲要指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。玩游戏是幼儿天性，而如何更好的把游戏的意义贯穿到幼儿的游戏活动中呢？因此我把“单一”的方式替换成“多样”，从而给
幼儿以新的刺激，进而激起了幼儿对就游戏新玩法的热情，活跃了活动气氛。
3、在这个案例中，教师以启发、暗示和诱导的方式，适度的介入与幼儿语言动作的互动，消除了游戏中的不积极因素，通过转移幼儿的兴趣，并使部分不够积极主动的幼儿们在欣赏同伴游戏的过程中，迅速地、自愿地参予到游戏中来。使孩子们在互动交往的游戏中中获得快乐。
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