[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
By: 18乔雪华 ] 本书是由南京市教研员张海燕老师编写的指导老师如何进行阅读教学的指导，同时也包含课外绘本的阅读，我认真读完这本书后，才发现自己在阅读教学方面存在很大的错误。同时也感受到本书的引领作用之大，这本书面面俱到，针对教师，教学，学生的实际情况进行重点分析讲解，让人受益匪浅。张老师重点指出在译林版小学英语教学时对于阅读板块的顺序是不能颠倒的，很多老师经常先讲解词汇和句型板块，然后再讲阅读板块，我就是这样教学的，总是放不开手，总怕学生遇到生词不能理解课文内容，所以在今年的五年级期末考试卷中我就发现了学生对于陌生单词没有一定的猜测和理解能力
，而每一篇短文肯定不可能都是熟悉的单词，所以今年的英语测试没有考好，我想这也是很多老师的通病吧，阅读教学存在缺乏文本解读，不重视学生的推测，判断，猜词等阅读技能的培养，在以后的教学中一定严格执行教学目标，大胆放手，让学生在阅读中思考，在思考中领悟，在领悟中获得提高。
其次就是在教学中整体情境创设的缺乏导致学生在碎片化的孤立的语境中学习词汇，导致学生无法大量输出，只能简单的进行单词的输出。英语教学要不断的创设情境，本身英语的学习在中国就缺乏语境，很多学生学完后不知道在什么情况下使用什么语言，所以情境的创设在教学中显得尤其重要，很多老师嫌弃太麻烦，往往忽略了情境的创设，所以教出的学生往往只能死读书，死背课文句型，一谈到运用，立刻偃旗息鼓了。
再次教师的课堂提问总是控制性问题多，学生很难有机会表达自己的想法。很多老师每节课都有具体的教学任务，生怕孩子的话题讨论的太久影响了本节课任务的完成，那么究竟是教学任务的完成重要还是培养孩子在思考和讨论中获得知识重要呢？答案肯定是后者，所以在教学中不能一味的放不开手，我就是怕放开就收不回来了，另外还担心学生的高难度提问自己是否能招架的住？万一回答不上来怎么办？其实教学就是在探索中学习，不能让学生学死了，在灵活中学习，在思考探索中学习才能有收获，以后教学一定引以为戒。
还有教师的教学理念僵化，没有形成用教材教的课改理念。很多老师不能够创新教学，习惯被教材束缚，缺乏对教材编写理念的真正理解，形式主义的教学占据教学主导地位，造成英语教学没有新意，陷入教学困境，所以张老师提出的这些问题都是目前教师面临的最多问题，如果这些问题得到重视和解决，英语阅读教学一定会有很大的提升。感谢张老师对于英语阅读毫无保留的指导，受益匪浅。
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