[语言表达能力包括哪些方面的能力]口头语言和书面语言。 语言表达能力：指在口头语言（说话、演讲、作报告）及书面语言（回答申论问题、写文章）的过程中运用字、词、句、段的能力，二者均以语言为基础媒介，虽然书面语言...+阅读
我谈几点吧， 首先，不要着急。您的孩子才8岁，说实在话，这样年龄的孩子都没有什么阅读能力，因为首先他们就缺乏阅历。这就好比让我们阅读一篇怎样在月亮上行走的文章，我们肯定对其中的东西无法理解。所以如果说要提高阅读水平，第一个，特别是对孩子而言，要耐心的讲解课文的背景。有些背景甚至可以去体验。吃透背景背景就可以慢慢理解了。 第二，对于这个阶段的孩子，要注意词语的理解，如果他在背景熟悉的情况下还是无法理解，那么可能性比较大的就是关键词语之类意思上识别不准。这是个通病。通常字典上上的意思都很生硬，不易理解，在这一方面，如果你可以帮他找到，耐心的解释一下，举例比较一下，让他明白，这样理解能力就会逐渐提高。 第三，也就是整体提高。
这一点现在谈起来还有些早，想对于段落大意的理解概括，中心意思的理解。这些都需要全体把握的可以用小故事去锻炼，讲些小故事让他慢慢的去说出其中的意义之类。这个训练就相对复杂一些。 如果还有问题，说的细一些，我可以给你做个例子你自己试一下。 另外，不要觉得自己学理的就不能辅导文。我也是学理的，但我做过各科的教师。呵呵呵。...
阅读能力吗？
良好的阅读能力是指能很好完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。
阅读能力有以下要素：
1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。
2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括：文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。
3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。
4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。
5、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。
6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。
什么是良好的阅读能力
良好的阅读能力是指能很好完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。
阅读能力有以下要素：
1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。
2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括：文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。
3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。
4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。
5、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。
6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。
阅读素养包括什么
朗读与默读，是阅读能力发展过程中的两个重要方面。就二者的关系而言，朗读是默读的准备条件，默读是阅读的更高阶段。
朗读要提倡自然，在课堂教学中，要杜绝出现脱离了文本内容的真切表达，为朗读而朗读，让学生过分地摇头晃脑，夸张表演，矫情做作的不良作风。
读有要求，读有层次，在课堂教学中要通过多种形式的阅读悟情传情，培养语感。要求学生联系生活实际进入到文章的情境之中，在读中品味、感悟文章表达的思想感情。五年级下册《祖父的园子》这篇文章，孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是文章表达方式上的突出特点。选编这篇课文的目的，是让学生能自主的、入情入境的读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在教学这篇课文时，我先让学生自由的、充分的朗读课文，然后找出文章中作者所描述的童年趣事中与自己相似的部分边对照边读，读后再讨论：我们对自己身边哪些地方记忆深刻？为什么作者对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？学生联系自己有趣的生活实际，在读与讨论中理解了作者的情感。只有理解了作者的情感，学生才能带着感受读出文章的内涵。
如果说朗读是一种声读，那么，默读则是一种视读，默读对文字符号的感知是眼脑直映，重在思考和理解，让学生在安静中拥有一种丰富。默读也是学生必须具备的一种阅读技能。因为默读更有利于学生沉潜文本，加深理解；应用范围比朗读更广，因而也更重视阅读的速度和效率。众所周知，文本阅读是有多种方法途径的，比如默读就十分有利于学生的体验和品位。所以，我们说语文课堂有时要“书声琅琅”，有时却要“鸦雀无声”。默读与朗读之间的关系，应该是根据学习的需要，做到相辅相成，相得益彰。古人云：“书到精绝潜心读，问穷清理放生吟。”“潜心”多指默读，“放声”即指朗读。二者各有所用，缺一不可，需要看阅读的需要，参酌用之。
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