[图画式作文复习指导]今天我们要开始讲解图画式作文，近两年考研英语写作试题均为图画题型，所以我们应该认真对待。考研英语图画作文讲究画面简单，主题深刻，从1998年到现在的6次图画作文均具备这个特...+阅读
小学二年级图画作品
老大刺了一惊，自从知道我们的实力后他们心里我们的地位就一直很高，他以为东方惊云也会跟着我混，所以就加入
小学生四年级图画
了我们。现在看到东方惊云
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想自己干就很吃惊，也有点不好意思，因为他们认识的比认识我们早，照理说他应该去帮东方惊云的，现在既然已经答应了我也就不好意思反悔了，所以抱歉的看了一眼东方惊云。东方惊云则是大方的一笑了之，表现地很是大肚。南宫冰灵则是紧握着东方惊云的手坚定地看着他，意思很明显，你不论干什么我都支持你。我听了之后就理解地对他笑笑，表示支持他。最后我们约定了在皇城炎黄城会面，东方惊云则是想去四方圣城的东方青龙城去发展（中国区现在就五座主城，据说以后玩家可以自己建城），就不跟我们同路了。看来他心里也承认了我的强大，知道跟我在同一个地方将很难冒尖。能屈能伸，是大丈夫风范。真正的强者就是要承认别人的强大。接着又商量了一些细节，说好，进入游戏后所有到十级的就到赶快道目的地转职，没到十级的该快升级，然后就散了。
刚出小村的大门我就看见了惨烈的一幕，一只鸡刚刷新出来还妹来得及看一眼这个美好的世界就有十来根木棍光临它的身体然后就抽搐着倒下了。然后最后杀死鸡的那个人高兴得大笑，那些妹赚到经验的人则是大骂着自己倒霉。真他妈的太疯狂了，要是在这升级估计一天也升不了一级。我继
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续向前走去，到了二级的野兔的地盘，这里的人就少多了，只有几队组在一起的，一般人一个零级的人可扛不住二级田鼠的攻击。可我还
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是不满足，继续往前走。接着是三级的野兔，继续前走。然后是四级的鹿，还向前。接着是五级的野羊、六级的野狗、七级的野猪。一直到八级的野牛区，我停了下来想试一下自己的身手再决定到哪去升级，运气好的话还可以换一件武器。于是我就冲一头在旁边吃草的野牛走去，游戏里设定十级以下的怪物是不会主动攻击玩家的，这是为了保护新人。一到十级的怪物就会主动攻击人了。我拿起木棍子朝着野牛的屁眼就是一下。然后赶紧跳开防止野牛掉头的攻击，十级以下的怪物虽然不主动攻击玩家，但你惹了它它也不会对你客气。
这个大嗓门不用说就是胖子了，胖子道：
“各位请安静！”众人听到声音还真的安静下来了，想来这下胖子该神气了。见众人都安静下来了，
涂鸦期儿童分哪几个阶段
儿童的涂鸦尽管显得杂乱无章，但是也是有一定规律可循的，大体可以分为4个阶段：
1、未分化涂鸦（1-1岁半）画面显得杂乱无章，点、线杂乱交织，没有一点规律可循，并经常因为用力过大画出纸面。1岁1个月儿童经过了“三翻六坐九爬”之后，在12个月左右时，儿童已经可以直立行走了。这时候孩子的双手得到了解放，开始用手调皮捣蛋，到处捣乱了。他们经常拿东西在手里摇晃、敲打、按压。而这时候父母给孩子画笔，在他们的眼里画笔并没有什么特别的，所以他们会跟对待其它东西一样对待它。他们会在纸上敲打、划来划去。当他们看到纸上留下的印记后，他们会高兴的“啊啊”叫。但是因为精细动作控制的不足，他们无法控制手指画出精细的图像，只是以肩部为轴心，在纸上挥动手臂，加上1岁的孩子也没有什么想画具体东西的意识，因此对手不加控制，所以图像就显得特杂乱无章，画的线经常冲出纸面。
2、控制涂鸦（1岁半-2岁）控制涂鸦主要有两种表现形式，一种是上下或左右的来回线条。1岁6个月一种是由一个个的圆滑的圆圈组成。2岁儿童往往是先掌握了回画来回往复的线条，然后逐渐过渡会画一个个圆圈。这是因为儿童在一岁半左右时可以做到以肘为轴心左右往复运动，因此当孩子绘画时再纸上流线的就是左右来回的图线。1岁半后，儿童开始逐渐把肘和肩部动作整合，动作控制能力更强，这时候孩子在纸上画出的就是连续不断的圆圈。后期随着运动能力的提高，儿童开始精通腕部动作，这时候孩子由画大圆到画小圆。
3、封口的圆（2岁-2岁半）圆开始封口。2岁4个月之前孩子虽然可以画连续不断的圆，但是这些圆都是没有封口的。因为圆要封口需要精确控制手指，同时手眼脑协调才能做到。这种精确控制能力在孩子2岁后才开始掌握。随着孩子手腕控制能力的增强，孩子逐步发展到对手指的控制。他们开始用指尖捏东西，扣扣子等。手指的灵活运用提高了他们的手部精细动作能力。因此孩子可以开始能精确控制笔的走向，画出封闭的圆。儿童这时当然也画其它的图案，但是与之前的乱画不同，可以明显看到儿童通过控制笔尖来控制线条的走向，儿童的绘画越来越精确了。
4、命名涂鸦（2岁半-3岁）与之前的无意义绘画不同，这阶段儿童绘画有了巨大的进步，他们开始赋予涂鸦的含义。根据皮亚杰的认知发展理论，2岁后的孩子进入了前运算阶段，他们学会了说话，产生了符号思维，可以在头脑中与符号表征具体实物。比如孩子可以假装用拖把当马来骑，也可以把拖把当金箍棒耍，这就是他们在头脑中建立了马和金箍棒的形象，所以他们不用真的骑马或者用金箍棒才能完成他们动作。同时，儿童随着精细动作控制能力的增强，他们开始能够按照自己意愿绘制出一些简单的图形，比如特定形状的圆、三角、正方形等。于是儿童就开始把这特定的图形与头脑中的符号建立联系，赋予他们特定的含义。
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