[培养孩子的责任感意识]9点10分到9点13分 喝完豆浆，你搬起小椅子来到学习区，放下椅子后，拿出七巧板在椅凳上拼了起来。你不停的翻转着七巧板，嘴里说着： 这个辫子是怎么拼出来的呢？ 。你把半圆形的七巧板...+阅读
如何培养学生的责任意识
1、你怎么理解“责任”、“责任意识”？
2、你认为责任意识在自主管理中有什么作用？
3、你认为责任教育包涵哪些内容？表现在哪些方面？
4、请结合实际谈一谈如何在班级管理中培养学生的责任意识？
5、对于责任教育，您有什么想法愿意和大家交流？很高兴今天晚上能够参加初中群关于责任意识的讨论，今天的讨论题目很好，在我们的自主化实验中，我们八自教育就有一个重要内容——责任自知，学生只有明白了什么是责任，责任对他们有什么意义，这个责任自知教育才能够进行下去。 我看了老师们今天的讨论，大家发言很不错，主题也很集中，尤其是“理想教室10条”，收到了老师们的一致肯定和赞赏。我觉得，这样的讨论就是对咱们极有收获的。在老师们的讨论基础上，我谈几点个人意见。
一、责任自知教育，必须明白责任教育的内涵。责任教育，老师们大多说要从小开始，要抓住契机进行教育，要引用名言警句……我觉得这些都不错，但是最重要的是，我们首先要明白，我们责任教育要教给孩子什么内容？然后是怎么教育的问题，要达到什么样的教育目标？如果这三个问题不解决，尤其是第一个问题不解决，我们就会失去教育的方向。 我认为，责任教育，首先要明白责任教育的内涵。责任教育的内涵是什么？我认为，责任，首先体现在下面几个方面：首先责任是一种担当的精神，是一种自律的品格，是一种认真的态度，是一种天赋的使命，是一种道德的承载，是一种内心的忠诚，是一种纯粹的坚守，是一种对人生、理想的完美追求，是一种无可推脱的义务。 那么，我们就要把握几点：
1、培养孩子敢于担当的精神；
2、培养孩子自律的品格；
3、培养孩子凡事认真的态度；
4、培养孩子骨子里的使命感；
5、培养孩子公德意识；
6、培养孩子忠诚的性格；
7、培养孩子坚守的品质；
8、提倡做事情精益求精。
9、培养学生的义务感。 这些都是责任教育的内容。做班主任和任课教师也是一样的，教育学生的时候，不能够不备课，我们必须首先对教育的内容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教内容的具体内涵，才能够给学生明白的教育。如果我们老师自己思考都不清楚，教育的内容都不明白，关是说什么方法，那样的教育是没有作用的。 所以，我对大家提第一个要求，深入理解责任教育的具体内涵，明白我们要教给孩子什么东西，然后我们才能够去做好这个内容的教育。一定要采取符合学生心理需求的教育方法。德育教育，要采取知识性理解教育和行动活动操作教育相结合的方式进行，不能够偏废。以前，我们老把德育当课程教育，一说德育，老师们说得头头是道，学生听得恹恹欲睡，采用灌输式教育，效果当然不好。 可是，现在又完全相反，认为德育就是做，不是说，结果，很多孩子不明白为什么要这么做，这么做又有什么需要。做了之后仍然不明白。让学生摸索，是我们的教育一个好办法，但是不能够老让学生在黑暗中摸索啊，老师之所以需要，就是在关键的时候要给学生以点拨。所以，德育教育，责任自知教育，一定要采取知行合一的办法去做，一是明白事理，深化、细化责任教育的具体内容，让学生明白事理。 二是要采用形式多样的活动，让孩子在具体行动中明白责任的价值，明白我们为什么需要责任，明白责任更多的是一种义务。而且，这些最好是让学生在人际交往中、在具体生活实践中去理解，这样效果才好。说和做，两者不可偏废。
三、要有长期坚持的毅力和韧性。任何教育，不要只做一次就算了，教育是农业，不能够急功近利，如果幻想一个教育内容，只要进行一次就能够解决百病，那样的想法是不现实的。 我们对学生进行责任教育，要把他们贯穿到学生成长的整个过程中去，要穿越孩子的整个生命，这样的教育，才是有效的教育。现在提倡穿越，小说作家经常穿越，我觉得我们可以借用这个概念，提一个德育要穿越到学生的整个生命成长中去，实现德育的生命价值，这才是长远的德育教育观念。 所以，我们的责任教育，要结合学生个人实际，穿越到他们的生命中去。
四、把握责任教育的度。推责和担责，这一直是孩子心灵的两个对立矛盾，始终存在，我们要创造条件，让孩子明白自己的责任。同时，又要让孩子学会有限担责，不要让责任成为善良孩子的枷锁，成为他们一辈子的负担。 责任塑造的是美好生活，但是，如果责任变成一种一辈子无法摆脱的负担，这样的责任教育也是失败的。有限担责，有限责任，应该是我们责任教育必须掌握的度。过分夸大责任的重要性和义务性，过分夸大一个人必须承担的责任，也是对个体生命的不尊重。量力而行、尽力做好，这应该是我们责任教育必须把握的度。 因此，我建议老师们，在责任教育中，一定要让学生明白他们的有限责任，学会有效担责。我对老师们今天晚上的讨论，就谈我个人的四点意见，请大家批评指教。发言不成熟，请大家批评。
如何培养学生的数学参与意识
如何在数学教学中培养学生的主动参与意识，提高课堂教学的实效性呢？
一、营造参与环境，注重学生全员参与 教师备课时应尽可能考虑学生的全员参与，注重知识探索过程中的能力转化，注重认识与情感的和谐发展。备课时，要密切将学生生活经验与认知活动结合起来，尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点，使学生的心理定向、情绪定向、思维定向，从而促进学生学习动机的形成，调动其学习积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中。 例如，众数是在学生已经掌握“平均数”和“中位数”的基础上教学的，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的非常好的素材课。在认识众数之前，学生已经认识了平均数和中位数，在新课的引入中，教师可利用平均数和中位数制造认知冲突；在新课的学习中，注重对平均数、中位数、众数的数学意义和统计意义的比较；在新课的练习中，强化平均数、中位数和众数在现实生活中的灵活运用。
二、创设主动探索空间，促成自主参与学习 课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳搞到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。要避免由少数学生的活动代替多数学生活动，在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。 例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步要及时予以鼓励，保护他们的自尊心。
三、发挥教学评价作用，促进学生主动学习...
如何培养学生的自信自强意识
一个人要想成就一番事业，自信心非常重要。很难设想，不相信自己可以有所作为的人，能干出什么大的成就。那么，如何提高自信自强意识呢？ 1.要对人的智力及其发展有个正确的认识。人的智力和才能是由后天的社会实践所决定的。刚出世的幼儿，在各种激素的比例上，在神经系统活动的强弱上，会有某些细微的差别，但这种气质上的差别对能力的形成影响很小。但对人的能力也不起决定性的作用。每个正常的人智力都是差不多的。别人现在之所以比你聪明，见多识广，这是勤奋好学，努力实践的结果。2.要帮助学生打消自卑心里，告诉他们只要发愤读书定能破万卷，只要勇于参加社会实践，就能赶上你心目中的“聪明人”，甚至还有可能超过他们。在适当时候组织他们开展读书活动，让他们从人物传记中得到启迪和鼓舞。
古今中外有不少得到社会公认，对社会影响巨大的人物。他们为什么有如此不平凡的创举呢？带着这个问题读几本伟大人物的传记，他们就会发现，每个人都有适合于自己发展的社会条件，但都离不开自信和勤奋。他们不少人，在少年的时候只不过是一个普通的孩子，像爱迪生在少年时还被老师赶出校门，被认为是愚笨的孩子，但后期的发展无人能敌。
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