[有效的探究要真正使学生参与探究活动]学生是探究活动的主体。有效的探究要真正使学生参与探究活动，多种感官协同作用。教师仅仅是探究活动的组织者和引导者，只能给学生提供有益的帮助而不能代替学生的思考和探究。...+阅读
一、问题的提出
1、给不同的固体加热，可能会出现哪些不同的现象？
2、给不同的液体加热，可能会出现哪些不同的现象？
3、给气体加热，可能会出现什么现象？
二、我们的猜测和假设
1、给不同的固体加热，可能会溶解，可能会蒸发，给电灯泡里的钨丝加热会使钨丝发亮。
2、给不同的液体加热，液体可能会沸腾或者蒸发。
3、给空气加热之后，热空气会向上流动。
三、我们的探究过程
（一）设计研究方案并制订计划
1、 我们需要的材料：电池、导线、灯泡、酒精灯、铁球、三角支架、凡士林、樟脑丸、蒸发皿、水、塑料袋、火柴、勺子、烧杯、铁环、码表等。
2、 针对这个探究主题，我们认为应该准备为三个步骤进行： 主题 实验 材料 步骤 给固体加热
1、给灯泡中的钨丝加热 电池、灯泡、导线 连接一个简单的电路
2、给凡士林加热 凡士林、酒精灯、烧杯、火柴、支架 将凡士林放在烧杯中加温
3、给铁球加热 铁球、铁环、酒精灯 将铁球加热前和铁求加热后比较，是否能够通过铁环
4、硫磺加热 硫磺、蒸发皿、酒精灯、支架 将火柴头上的硫磺弄下来，放在蒸发皿中，用酒精灯加热 给液体加热
5、给水加热 水、酒精灯、烧杯、支架 将水倒入烧杯中用酒精灯加热，观察不同时间水的变化 给气体加热
6、给空气加热 蜡烛 将蜡烛点燃、将手放在蜡烛上方、感受热空气
（二）实验过程记录
1、给灯泡中的钨丝加热 用灯泡、电池、导线连接一个简单的电路（给钨丝加热） 现象：钨丝发亮 生活应用：爱迪生根据这一现象发明了白炽灯.
2、给凡士林加热 将凡士林放在烧杯中加温 现象：凡士林融化成液体了
3、给铁球加热 将铁球加热前和铁求加热后比较，是否能够通过铁环. 现象：给铁球加热前，能通过圆环，加热后，铁球不能通过圆环.
4、硫磺加热 将火柴头上的硫磺弄下来，放在蒸发皿中，用酒精灯加热 现象：加热后，硫磺突然产生一阵很大的火，一瞬间又熄灭了. 生活应用：人类利用这一现象发明了火柴.
5、给水加热 将水倒入烧杯中用酒精灯加热，观察不同时间水的变化. 给水加热 时间 5分钟 20分钟 30分钟 40分钟 45分钟 数据 20度 57度 69度 86度 97度 现象 无 产生水蒸气，小气泡 水蒸气增加，小气泡也很多 小气泡越来越多 开始沸腾 分析 给水加热后，会产生水蒸气，小气泡，当温度接近一时，水开始沸腾.我们还发现，随着加热时间的推移，水的温度上升的速度会越来越快（资料链接1）
6、给空气加热 将蜡烛点燃、将手放在蜡烛上方、感受热空气 现象：虽然手离蜡烛的火苗有一段距离（5厘米），但能感受到手发烫.
一、问题的提出
1、给不同的固体加热，可能会出现哪些不同的现象？
2、给不同的液体加热，可能会出现哪些不同的现象？
3、给气体加热，可能会出现什么现象？
二、我们的猜测和假设
1、给不同的固体加热，可能会溶解，可能会蒸发，给电灯泡里的钨丝加热会使钨丝发亮。
2、给不同的液体加热，液体可能会沸腾或者蒸发。
3、给空气加热之后，热空气会向上流动。
三、我们的探究过程
（一）设计研究方案并制订计划
1、 我们需要的材料：电池、导线、灯泡、酒精灯、铁球、三角支架、凡士林、樟脑丸、蒸发皿、水、塑料袋、火柴、勺子、烧杯、铁环、码表等。
2、 针对这个探究主题，我们认为应该准备为三个步骤进行： 主题 实验 材料 步骤 给固体加热
1、给灯泡中的钨丝加热 电池、灯泡、导线 连接一个简单的电路
2、给凡士林加热 凡士林、酒精灯、烧杯、火柴、支架 将凡士林放在烧杯中加温
3、给铁球加热 铁球、铁环、酒精灯 将铁球加热前和铁求加热后比较，是否能够通过铁环
4、硫磺加热 硫磺、蒸发皿、酒精灯、支架 将火柴头上的硫磺弄下来，放在蒸发皿中，用酒精灯加热 给液体加热
5、给水加热 水、酒精灯、烧杯、支架 将水倒入烧杯中用酒精灯加热，观察不同时间水的变化 给气体加热
6、给空气加热 蜡烛 将蜡烛点燃、将手放在蜡烛上方、感受热空气
（二）实验过程记录
1、给灯泡中的钨丝加热 用灯泡、电池、导线连接一个简单的电路（给钨丝加热） 现象：钨丝发亮 生活应用：爱迪生根据这一现象发明了白炽灯.
2、给凡士林加热 将凡士林放在烧杯中加温 现象：凡士林融化成液体了
3、给铁球加热 将铁球加热前和铁求加热后比较，是否能够通过铁环. 现象：给铁球加热前，能通过圆环，加热后，铁球不能通过圆环.
4、硫磺加热 将火柴头上的硫磺弄下来，放在蒸发皿中，用酒精灯加热 现象：加热后，硫磺突然产生一阵很大的火，一瞬间又熄灭了. 生活应用：人类利用这一现象发明了火柴.
5、给水加热 将水倒入烧杯中用酒精灯加热，观察不同时间水的变化. 给水加热 时间 5分钟 20分钟 30分钟 40分钟 45分钟 数据 20度 57度 69度 86度 97度 现象 无 产生水蒸气，小气泡 水蒸气增加，小气泡也很多 小气泡越来越多 开始沸腾 分析 给水加热后，会产生水蒸气，小气泡，当温度接近一时，水开始沸腾.我们还发现，随着加热时间的推移，水的温度上升的速度会越来越快（资料链接1）
6、给空气加热 将蜡烛点燃、将手放在蜡烛上方、感受热空气 现象：虽然手离蜡烛的火苗有一段距离（5厘米），但能感受到手发烫.
主题：环境土壤和人类生活在我们生活的环境中公路两边裸露的山
(1)探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设.设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等.按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论.并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论.有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论.因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思.“根据在我们生活的环境中，公路两边裸露的山坡，下雨时常会被冲走许多沙土甚至坍塌.有植被的地表却没有这种水土流失现象”.可以提出的问题是：水土流失与植被有关吗？
（2）假设是对问题肯定或否定的回答，根据问题“水土流失与植被有关吗？”可以作出的假设是：植被能防止水土流失.
（3）植物的根茎往往可以插入沙地很深，网状的根系就像是一张钢筋混凝土大网，将土壤牢牢绑定，故而起到保持水土，防止水土流失的作用.探究方案的设计：把泥土按30°的坡度 分别堆在玻璃箱的两侧，在A坡种上草皮（如图），B坡不种草皮，用洒水壶以相同水量、相同速度先后对两个坡面洒水.实验过程中，观察到A坡（植被多）汇人引水沟的水量和泥沙量少，B坡（无植被）的比较多.故这说明植被可以减少水土流失；（调查、实验或考察，都应（联系植物的根）将有、无植被两种情形进行对照；/如采用调查、考察方式，应在多处进行，并作记录；/得出结论）
（4）环境污染是指人类直接或间接地向环境排放超过其自净能力的物质或能量，从而使环境的质量降低，对人类的生存与发展、生态系统和财产造成不利影响的现象.具体包括：生活垃圾，工厂的废气、废水、废渣、噪声污染、农药污染等.影响我们校园环境的两大污染因素，大理石厂的废水污染，养鸡场的废水、粪便污染.大理石厂的废水含有大量石粉，因此可以利用沉淀池进行过滤沉淀，利用石粉加工生产无土砖，既废物利用、节省资源，还能减轻环境污染；养鸡场的废水、粪便，严重影响学校即周围居民的生活，可以建设沼气池，利用废水、粪便生产沼气，利用沼气作能源，冬季时可以利用沼气为鸡舍取暖，而沼气渣可以做肥料，减少了废水、粪便、以及废气的污染.故答案为：
（1）水土流失与植被有关吗？
（2）植被能防止水土流失.
（3）把泥土按30°的坡度 分别堆在玻璃箱的两侧，在A坡种上草皮（如图），B坡不种草皮，用洒水壶以相同水量、相同速度先后对两个坡面洒水.实验过程中，观察到A坡（植被多）汇人引水沟的水量和泥沙量少，B坡（无植被）的比较多.故这说明植被可以减少水土流失.
（4）影响我们校园环境的两大污染因素，大理石厂的废水污染，养鸡场的废水、粪便污染.大理石厂的废水含有大量石粉，因此可以利用沉淀池进行过滤沉淀，利用石粉加工生产无土砖，既废物利用、节省资源，还能减轻环境污染；养鸡场的废水、粪便，严重影响学校即周围居民的生活，可以建设沼气池，利用废水、粪便生产沼气，利用沼气作能源，冬季时可以利用沼气为鸡舍取暖，而沼气渣可以做肥料，既能变废为宝，还减少了废水、粪便、以及废气的污染.。
运用探究性问题进行教学时教师应该怎么做
一 实施探究性教学应把握好3个问题
1探究要“因材施教”
这里的“材”可以从学生和探究的主题内容两个方面加以理解。从学生方面讲，不同地区、不同学校、不同生源的学生，知识基础有一定的差异。教师在设计探究教学方案时应充分考虑这一差异。从探究的主题内容方面讲，学生一般对探究主题的生成没有前期的思想准备。但教师必须做好充分、全面的准备。探究的主题不一定完整，可以是一个问题的某一层面、某一角度或某一点（带有一定的突发性），但其内容必须有一定的可探究性和可操作性。例如：主题内容要有一定的不确定性和发散性：难度要适合知识基础中等偏下的学生：不是每一节课的内容以及每节课中所有内容都适合探究。
2探究要适时、适度
教师一定要认识到，虽然一节课可能完成一个主题的探究，但不是每一个主题都能在一节课内探究出结果。有时教师可以让学生带着未解决的问题在课外完成探究，将探究性教学转变成研究性学习。在教学前，教师应充分考虑在什么时间探究、用多少时间探究、探究到什么程度等，以理性、冷静地设计自己的教学方案，灵活机动地实施探究式教学。
3探究要把握好过程的发动、调控和评价
具体要注意：1）问题情景的创设。教师要及时捕捉、挖掘探究信息，不失时机地将学生的“一闪念”转化为探究主题。2）探究方法的指导。教师要让学生知道，探究应有主题、依据、方案、过程和结论；方案须科学、安全、简约和具有可行性；要对探究的主题加以分析、预测，并通过实验证明预测，最终获得结论。3）探究主题背景（依据）的渗透。没有探究主题背景的探究方案，只会使学生的思想、行动漫无边际，不知所措。教师在教学中可以调动学生原有的知识，通过前后知识的联系、对比及给定信息的加工、处理，寻找、渗透探究主题背景，让学生形成一定的思维指向、行动指向，使探究过程更加有序、高效。4）探究过程的调控。教师应引导学生围绕探究主题进行定向探究，做到“收”“放”结合，防止探究偏离目标。5）探究过程的拓展。教师应及时给予探究过程以激励性评价，引导学生对结论进行推广、应用、拓展、提高，并提出新的问题。
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