[从小教育孩子垃圾分类的好处对孩子的未来有诸多好处]家庭教育至关重要，孩子从小耳濡目染家长的一言一行，因此爸爸妈妈的德行就是孩子最好的示范和榜样。就拿丢垃圾这个简单的事情来说吧，现在的垃圾都是分类处理的，在大街上随处可见...+阅读

何谓“学前教育”？它的意义何在？这是我们首先必须了解的。名音乐家马思陪教授曾说过：“太早学音乐对小孩来说并不好。”幼儿的世界里，练习写字、学琴，在他们认为并不存有任何意义！他们所要的是，在人们适度的关心，及给他们所想要的物质与精神方面的满足。而为人父母者，站在辅导立场，将您对子女未来的期望，顺着孩子的志趣，提供他学习环境，循序渐进、慢慢发展，人格与志向的逐渐养成，一旦步入学校教育后，您将会减轻许多困扰。因此，学前教育的真正意义，交不在于训练孩子提前接受学校教育，而是在于利用大人的经验，配合孩子们的兴趣，以启发孩子学习的意向，而学前教育进行时，应注意以下几件事，为人父母者，不妨多留心。

1、幼儿的模仿力极强，孟线三迁即是一例。而且较具破坏性，对感情表达最纯真，你对孩子的期望是什么，就可稍加贯注在这里，音乐、绘画、舞蹈、玩具、游戏……都可以提供出来，遇到不喜欢的，他会显得不耐烦；喜爱的，玩一天也不会吵人。而喜爱有间歇性，隔段时间再拿出来，还是会爱不释手，孩子们需要你从旁协助，而不要你专横独断。

2、多让孩子接触大自然，是必要的。乡村都市有土、洋之分，虽然都是在同一片天空底下，然而无论景观、房舍、建筑，都有差别。久居都市的孩子，每天所风的无非是几幢大的房屋、川流不息的车辆，想要玩玩“官兵捉强盗”的游戏，恐怕都找不到足够的空间，父母应多带孩子们到乡村、田园玩玩。若做不到，则家中若有院子或空间，可放些砂石、野草，虽无大自然之宝，但也聊胜于无，依然可以让孩子玩得不亦乐乎。不要怕孩子弄脏衣服、身体，弄脏了还可以洗，最重要的，从中玩出野性，常能影响未来的雄心壮志及达观进取的精神，这些不是一些斯斯文文的积木可以培养出来的。

3、有人说过，家是孩子的王国，温馨祥和的气氛，常是一个家庭美满的主因，孩子人格要健全，在童年一定不能留下心灵上的任何阴影。因此，夫妻间的和谐是会直接且深刻影响孩子的童心，是不容忽视的。，你可以试下 你好，孩子身上的问题父母应该及时发现，但父母是孩子最好的老师，要想孩子做的好，父母首先要以身作责，当然，还有一些问题是父母也无法解决的，你可以到搜“我爱宝宝早教中心”，里面有很多的育儿知道，可以帮你解决孩子的问题。2011-7-31 21:21:26...

怎样才能发挥幼儿园日常生活活动的教育作用

伴随我园信息技术课题研究的深入，我们通常在教学活动中较多地使用现代化教育手段，有效提高了幼儿参与活动的积极性，也使我们更好地完成教育目标。新《纲要》指出：“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段。”的确，教育契机更多的存在于幼儿的一日生活当中，我们应该抓住每一个机会，充分发挥信息技术教学直观、快捷、生动的优势，来完善教育活动。我们尝试着在幼儿的一日生活中运用现代化教育手段后，取得了显着成效。

一、 信息技术，让幼儿园主题活动更精彩主题活动是我们实现教育目标的一个重要途径，现代化教育手段是将现代化的科学技术成果与主题活动相结合的。通过多次的教学实践证明：信息技术教学有传统教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示多媒体教学活动生动直观的优越性，为幼儿所喜爱。 例如在实施大班主题活动《可爱的动物》过程中，幼儿在认识动物时，为了让他们从认识常见的动物范围里跳出来，把视野扩大到广阔的天空、浩瀚的海洋、无垠的沙漠。我们根据电视片《动物世界》中的《动物的尾巴》，遴选、制作了幼儿能在动物园里见到的猴子、孔雀以及一般难以看到的巨鲸和袋鼠等动物课件。幼儿以浓厚的兴趣、好奇的眼光，集中注意地观察着，思考着各种动物的尾巴有什么不同？它们各自有着什么功能？当活动结束时，教师留给了孩子一个问题：“你们知道动物的身上还有哪些有趣的东西？”进一步激发幼儿去探究动物的奥秘。课件把时空浓缩和搬迁，世界在课件里展现。 同样，在这个主题活动中，幼儿对恐龙之类的动物特别的感兴趣，除了在教学活动中要求反复观看课件《恐龙世界》，他们还从家里带来了一些有关恐龙的书。在活动区活动时，三五成群地围在一起一边看书一边讨论。为了继续激发幼儿的探索欲，我让孩子们各自收集资料，通过视频展示台向大家说明，同时也带领幼儿在网上浏览下载了有关恐龙的科普动画，孩子们兴趣浓厚。信息技术，使得这一主题的实施更为生动精彩。

二、信息技术，让幼儿园区域活动更丰富游戏是儿童的天性，也是幼儿获取知识经验的一个重要途径。在幼儿的一日生活中，孩子们最感兴趣的就是在区域活动了。我们也利用这个机会充分发挥多媒体教学的优势。 例如在指导美工区时，我们打破以往老师讲解示范或者用图示等陈旧方法，在网上搜索了一些折纸的课件还有制作手工的FLASH，图文并茂的形式引起了幼儿浓厚的兴趣。通过这些活动提高了孩子的动手操作能力、手眼协调能力及审美能力。 “茶餐厅”也是我园幼儿比较喜欢的活动区，但是时间一长，幼儿似乎对茶餐厅不那么感兴趣了。茶餐厅的“服务员”经常到别的活动区强行拉人去吃饭，特别容易引起矛盾。于是，我们利用信息技术手段，录制了麦当劳的广告短片。截取下来后在活动之前播放给幼儿看，告诉他们我们班的茶餐厅又推出了新的汉堡，欢迎大家来品尝。这样一来，游戏情节得以丰富，茶餐厅里又坐满顾客了。

三、信息技术，有效地帮助幼儿养成良好的生活习惯《纲要》指出：“我们要让幼儿知道必要的安全保健常识”。刷牙是我们每天都要做的事情，对于5、6岁的孩子来说并不是难事，但要想真正地把牙齿刷干净也不是一件容易的事。日常，我们在网上搜索了有关保护牙齿的课件，利用午餐前的过渡环节让幼儿观看。卡通形象的牙齿宝宝生动、可爱，一出现就牢牢地抓住了孩子们的目光。通过观看课件，幼儿了解了牙齿的作用和保护牙齿的重要性。家长都反映孩子在家主动要求刷牙了，而且刷的可认真呢！又如我们在网上浏览《大公鸡和漏嘴巴》的故事，孩子们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，知道是不对的，马上会想到自己不好的行为，并开始讨论该怎样吃饭。渐渐地，幼儿能主动地、有意识地按正确的方法进餐了，东张西望、讲话掉饭粒的现象减少了。除了以上所说的，我们还可以利用生活中自己摄制的影像资料来教育孩子，让孩子积累一些正确的日常生活经验。

四、信息技术，让各个过渡环节更有效在一日生活中，各个环节之间的过渡也是很重要的。例如在餐前，离园前这些环节中，孩子们的情绪往往比较兴奋，容易散漫，比较需要稳定情绪。但我们意识到，这同样也是一个很好的审美教育、情感教育契机。于是我们常常在线播放一些故事，内容广泛，包含英语儿歌，安全教育，科普知识，当然也不乏益智幽默的，幼儿在欣赏的过程中快乐地接受了知识、他们时而开怀大笑，时而默默沉思，潜移默化中懂得了一些道理。又如，在午睡起床后，孩子们往往还沉浸在午睡的惬意中，所以我们经常在这一环节播放一些优美动听的班得瑞音乐。乐曲意境优美，缓缓动听，孩子们得到了美的感受，也提高了审美能力。

五、信息技术，让幼儿园家园沟通更无限家长工作是幼儿园的重要工作之一，然而如今的家长工作繁忙，平时较多都是由爷爷奶奶接送，与父母的直接沟通比较少，使得家园沟通有了局限。但信息技术的介入，使得家园沟通更为多元化，我们可以通过网上平台，直接与家长进行沟通。就如我园的班级主页：包含了作品天地、亲子乐园、成长足迹、棒棒的我、...

幼儿园的教育教学为什么要关注幼儿已有的知识经验

在幼儿园实施主题教育的过程中，对幼儿已有经验的调查已成为许多教师实施主题活动前的一个重要环节，教师通过文字、表格、图画等各种方式，来调查、收集幼儿获取的已有信息。实践中我们发现，相当一部分调查活动存在着有失偏颇的现象，过分注重形式而忽略了调查活动本身的意义和内在价值，主要表现在：关注知识经验的归纳，忽略幼儿获取经验的过程（多由家长完成）：仅满足教师对幼儿经验储备的了解.调查活动实质为教师服务；忽略与家长的沟通，家长角色定位不恰当，甚至抱怨这是一种新的负担。重新审视开展调查活动的初衷，我们反思：调查活动不能满足于形式化的表面，而应把幼儿对自我已有经验的调查归纳过程作为一种学习的过程，引导幼儿在归纳的同时，对周围未知的生活世界产生进一步了解的欲望，进而关注、发现、延展原有的知识经验结构；应使幼儿已有经验的调查过程成为主题活动的过程，而不是主题活动开始前的准备；更为重要的是，发挥幼儿在活动中的主动性，并逐步形成对周围事物和现象积极关注的态度。

为恰当地运用幼儿的原有经验，使调查活动成为主题发展的内驱力，提升调查活动的教育价值，我们通过实践，归纳出以下几种策略。关注幼儿自我支持――调查活动有效开展的基础。在活动开始前，教师往往会引发一个幼儿感兴趣的话题，这个话题通常与幼儿的生活经验或认知有一定的重合，能满足幼儿的成就感，或者与幼儿的已有经验有一定的冲突，能激起幼儿想了解的欲望。这时，教师心中可能已经形成或计划好了幼儿可能已有的经验结构，也有了调查、了解幼儿经验状况的问题。如大班活动《各种各样的标志》，教师希望了解幼儿对标志的关注状态，往往采取先设计好的调查表，让幼儿在爸爸妈妈的配合下记录所知道的标志，说说它们各自代表的作用。结果幼儿被动地跟着父母，调查结果多由家长文字记录，表达的多是家长的经验积累。

要避免这种结果，教师必须注意肯定幼儿的主体地位，应在讨论问题的过程中共同确定调查内容，一起设计调查表格和图夹文的记录方式，这是幼儿有目的地自我归纳和进一步调查的基础和前提。只有当幼儿与教师、同伴的思维进行碰撞，才能有利于幼儿明确活动的目的和方向；也只有在共同的讨论中，已有经验与问题的冲突。才能激起幼儿进一步发现的欲望，找到归纳经验、继续发现的思维路径和行动路径；也只有用幼儿共同商定的记录方式进行记录，才能避免幼儿无所适从、由家长包办代替的状况。关注家长参与――推进调查活动的保证。幼儿的兴趣容易激发，也容易因条件的限制、成人的忽视和困难的出现而随时放弃，家长的关注和支持对幼儿回顾已有经验、发现和获得新经验起着保障和推进作用。

但由于工作繁忙和不了解调查活动的意义，为图省事，家长更愿意放弃和幼儿共同探讨的机会而一人包揽。因此，引导家长了解调查活动，理解调查活动的内在价值，是家园沟通的必要环节。这个过程中教师会遇到一些困难甚至误解，要循序渐进，切勿操之过急。一方面可以通过调动幼儿的积极性，让幼儿的主观意愿带动家长，在半被动的合作中，家长也会发现这种活动对丰富幼儿经验、凸显幼儿在集体中的个体优势、增进亲子关系带来的益处，渐渐由被动转为自觉支持；另一方面可以争取部分意识较强的家长的支持，指导他们根据调查的问题与幼儿一同探讨，归纳可见、可忆的已有经验，和幼儿一起带着问题关注周围的人、事、物，学习关注幼儿的自我发现和自我记录，继而利用家长之间的相互影响，调动家长成为幼儿归纳经验、发现新经验、收集主题资源的参与者和支持者，实现幼儿自我调查活动的教育价值。

关注经验共享――延展经验外延，提升调查活动的价值。无论是在调查活动进行中，还是在结束后，幼儿都会有新的经验、新的发现，他们急于展现自己的收获，希望得到老师和同伴的肯定。教师的作用就是给幼儿创造交流的条件和支持的平台，抓住时机，鼓励幼儿自由或小组交流，相互得到肯定和启发，教师也应作为调查的个体参与到幼儿的交流活动中。而在调查活动结束后，组织幼儿进行有关调查结果的共享交流和经验统整的谈话活动是必不可少的，幼儿的表达和对问题的共同探讨是对获得经验的再次统整和提升。不仅如此，对一些在调查活动中产生的问题，也会在相互探讨和补充的过程中得到解决，或生成新的调查和探索活动。通过有效的调查活动，幼儿成功地归纳了自我原有的经验，获得了新经验.不仅有利于整个主题活动的顺利发展.而且丰富了主题活动的内容，促进了幼儿情感、态度、能力积极健康的发展

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