[生本教育提倡先学后教]很多老师都是采用让学生 预习课本 的方式让孩子先学。但让孩子先学再来上课，面临着二大方面的问题，一是教学设计的改变，不可能还是一环套一环按部就班去上课，学生通过 先学 已经...+阅读

教学内容：两只小狮子

一、板书课题 同学们，今天我们来认识两只小狮子，请同学们伸出小手跟着老师书写课题，口里唱笔画。我们齐读2遍。

二、出示目标 这节课我们有二个学习目标，请看大屏幕：

1、会认识课文中14个生字；

2、能正确、流利地朗读课文。

三、自学指导 讲述：接下来我们进行3次比赛，第一次比一比看谁能把课文字音读得最准确。

四、比读课文（第一次“先学后教”，纠正读错的字音）

（一）讲述：老师给大家3分钟时间自由读课文，3分钟之后我们就来比赛。

（二）自由读（3分钟） 讲述：时间到！比赛开始！

1、2段谁来读？

（三）

1、指名读（

1、2段），①纠正错音，并板书（读错音的句子） ②出示

1、2段会认的词语（带拼音） ③讲述：在这两段里有些词语朋友想和你们交朋友，赶快读一读吧！④练读——指名读

（四）指名读（

3、

4、

5、

6、7段），指正错音，并板书（读错音的句子）

（五）出示

3、

4、

5、

6、7段会认的词语（带拼音） 练读——指名读

五、比会认字（第二次“先学后教”）

（一）出示拼音词语：shī zhěng liàn gǔn pū 狮子 整 天 练 习 滚 动 扑 灭 yǎo kè kǔ lǎn yáng 咬人 刻 苦 懒 洋洋 tūn jiāng kào yīng gāi 慢吞吞 将来 靠着 应 该

1、指名读：

2、过渡语：字音读得真准确！那现在我们来进行第2场比赛，比谁最快地认识14个生字。这些是刚才大家读过的词宝宝，现在给大家2分钟时间看谁记得又快又准。2分钟之后，老师要把拼音朋友去掉来考你们。

3、学生自由读

（二）出示去掉拼音的词语 狮子 整天 练习 滚动 扑灭 咬人 刻苦 懒洋洋 慢吞吞 将来 靠着 应该

1、讲述：比赛开始了，看谁读得准确。

2、指名读（错了大家纠正）

（三）出示生字：狮 整 练 习 滚 扑 咬 苦 懒 洋 吞 将 靠 应

1、讲述：这次没有词语朋友的帮忙你们还能认识这些字吗？

2、自由读（2分钟）

3、学生拿生字卡片同桌互读（不会的放旁边）

4、出示卡片指名读（不会的及时贴在黑板上） 狮（利用加一加的方法记忆） 靠（加一加的方法） 吞

（一口吞天下） yīng yìng 应：应该 应用 滚（滚动） 懒（懒洋洋）

六、比流利朗读课文（第五次“先学后教”）

（一）讲述：全做对的同学请举手，那我们自己给自己鼓励一下！做错的同学补错，对的同学再读读。生字掌握这么棒，它们重新回到课文里面，我相信在第3次比赛中你不但可以把课文读得正确，而且很流利。给大家3分钟时间，赶紧读一读吧！

（二）自由读（3分钟） 比赛开始啦！咱们比比看谁不仅能把字音读准确，而且还很流利。

（三）指名读

（四）组赛读（咱们小组之间再来一次比赛，看哪一组读得好！）

（五）齐读

七、比当堂完成作业（当堂训练） 课文大家读得即正确又流利，那会认字的音节你能加全对吗？

（一）出示检测题

（二）指名上台注音，其他人做书上

（三）指名上台改，师生共评

（四）对改更正

（五）齐读生字（出错的生字） 小学二年级语文教案 教学内容：《画家和牧童》教 者：沁阳永威学校 邹会 学习目标：1.能认识13个生字，会写3个生字。2.能正确、流利地朗读课文。学习过程：

一、板书课题： 今天，我们一起来学习21《画家和牧童》，请大家跟着我一起书空。（板书课题）

二、揭示目标 本节课，我们的学习目标是：（出示目标）请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？（有）声音真响亮。这节课我们要进行4场比赛，首先比谁文中字音读得准？

三、比会读课文（第一次“先学后教）

（一）自学指导 请xx同学（差生）读课文，要读准字音，听的同学比谁能发现读错的字，并纠正。

（二）

1、一人读一点，见错就停。随时板书读错的字（板书）。

2、请其他同学更正。（教读时，一学生读一点（两句），有错即停，如不错，也换人） dài sōnɡ ɡòu 戴 嵩 购 ……

（三）集体认读所板书内容。请看黑板，让我们齐读一下。

四、比会认字（第二次“先学后教”）

（一）自学指导 接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。

（二）读一读，议一议

1、出示：加音节的词语 dài sōnɡ jià ɡòu mò mǒ ǎi 戴 嵩 大价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼 pī qiào qū yínɡ cán kuì ɡǒnɡ 批评 翘起来 驱赶 牛蝇 惭 愧 拱 手 ①指名读：②其他同学更正 过渡语：带有音节的词语，你们读得这么准确了，那去掉音节还能读准吗？

2、出示：去掉音节后的词语 戴嵩 大价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼 批评 翘起来 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手 ①指名读：②其他同学更正，过渡语：去掉音节也难不倒你们，现在我让它们单个出来看谁还能认识？

3、出示、指名读单个字 戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 渐 愧 拱 过渡语：读得真准确，我们来齐读一下吧！

4、齐读。

五、比流利朗读课文（第三次“先学后教”）

（一）自学指导：“会认字”读得这么准确。接下来我们进行第三场比赛：看谁课文读得最流利。

（二）读一读，议一议：

1、指名读课文 过渡语：谁还想读？这么多呀！咱们来场比赛吧！

2、男女赛读

六、比会写生字（第四次“先学后教”）

（一）自学指导 同学们课文读得真流利。现在咱们进行第四场比赛：比谁写的字笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。

（二）先学：

1、生自己临摹生字（兄、呆、商） 每个字...

英语教学怎样进行先学后教教学模式

当前，中国的教育正在慢慢步入以“新课改”为龙头，以课堂教学改革为中心的实质性阶段。“先学后教”教学模式正是在新课程教学改革的大背景下，依据新课程理念，结合当前我国课堂教学实际，经过实践研究探索出来的一种适合我国课堂教学的、具有可操作性的有效教学模式。就初中英语教学而言，传统的英语教学法形式单一，枯燥乏味，所取得的成效不尽人意。而不少实践证明，采用“先学后教”的教学模式对传统的英语课堂进行改革，取得了不错的实效，下面简单谈谈如何在初中英语教学中有效实施“先学后教”的教学模式。

1. 以导学案为载体，布置学生进行课前预习

“先学后教”教学模式的关键是教师要在学生已有经验的基础上，积极地启发和引导学生主动地进行课前预习，具体可借助导学案为辅助工具，这样可以更加有效地提高学生的主体地位。对于初中生来说，自主学习的能力还比较差，倘若教师只是简单地让学生把明天的内容预习一遍，那多半的学生是不能很好完成的，他们对预习感到盲目，没有一个明确的概念，不知道从何着手。所以教师应简洁、明确地提出学习目标和自学要求，并进行必要的学前指导，让学生带着好奇和疑问在规定时间内自主学习指定内容。如果教师在课前能够精心设计相关的导学案，发放到学生的手中，他们就会有更加明确的目标。以七下英语第五单元为例，本单元的话题是动物，那么学生就可以在课前去搜集各种有关动物的资料，比如动物的产地、特征、习性等等。再从文化层面来看，教师还可以让学生提前了解中西方对待动物的不同态度以及在保护动物方面的不同举措。所有这些准备工作都能使学生在课前就对整个单元的内容有一个宏观的感受，使第二天上课达到事半功倍的效果。

2. 课堂展示，汇报评价，提出问题，共同探讨

在经过课前的充分预习之后，学生对知识已有了初步的了解，这时便要通过学生自由交流，让学生的自学成果充分地展现出来，在这个过程中，学生可以走上讲台进行新知识的讲解，充当“小老师”，这样一来，学生的积极性和主体性得到了充分的发挥，而且学生也可以从中获得学习的乐趣和成就感。而教师要认真倾听学生的汇报，在肯定学生成果的基础上发现问题，对学生的讲解作出必要的补充。当然，之前提到的导学案，教师在编制中应适当地设计一些学生不能完全解决却又感兴趣的问题，由他们自己在课堂上主动提出来，大家共同探讨解决。

3. 课后巩固，形成技能

当然，仅仅经过学生的一番“先学”和教师的一番“后教”还不能使学生完全掌握所有的知识，或者说掌握的知识在学生的印象中并不深刻，必须延伸到课后进行训练，以达到巩固和落实的目的。这一环节就要求教师能够根据不同层次学生的情况因材施教，制定出有层次、有梯度的训练题目，可以有选做题和必做题，也可以有以巩固知识为目的的基础题和以提升学生能力为目的的综合题。另外，教师在布置作业时还应结合当堂课的落实情况布置有针对性的作业。最后，教师还要及时地对作业的批改情况进行反馈，如某个语言点掌握不好的还应再做处理，可以是个别辅导，也可以是集体练习，形式不一。

在实践过程中，教师可以根据任教学科、学生特点、讲授内容进行适当调整，以求达到最好的效果。

触摸春天用先学后教的方法怎么教学

先学后教，合作探究，当堂达标'课堂教学模式简介

1、课堂教学效果目标：80﹪以上的学生掌握80﹪以上的课堂教学内容。

2、课堂教学基本结构：'先学后教、合作探究、当堂达标'。

3、教学环节：

教师活动：

学生活动：

'先学后教、合作探究、当堂达标'教学模式在学科教学中的具体应用

（一）新授课

初中语文

1、基本教学流程：

导学读标

释疑解难

精读探究

拓展训练

达标检测

2、几种课型的具体运用： ⑴在侧重阅读的课堂教学中的应用：一般应把握三方面的教学内容，即基础知识教学、文章内容教学、品味语言教学。

课前先学：课前学生根据学案，自学解决学案中的基础预习题，标出疑难问题。教师在上课前要了解学生的预学效果。

口语训练：上课开始后，利用2-3分钟时间，采用叙述故事、演讲、对话等形式锻炼学生的口语表达能力。训练结束，请学生或教师作简要评论。

导学读标：教师可采取语言激趣，情境激趣，设疑激趣等方法或从题目、文中重点词句入手，设置能发挥导向作用的、与课文内容相关的问题情境，激发学生的求知欲望和探索潜能。指导学生解读学案中出示的本节课学习目标，让学生总体把握本节课的学习内容和达成目标。

释疑解难：通过小组讨论、集体交流等形式，交流学案中的“基础知识预习题”和发现的问题，师生合作共同解决。教师可针对课前对学生解题情况的了解，利用小黑板、投影仪等教辅工具设计基础知识检测题，检查学生的预习情况，起到检查与巩固的作用。

精读探究：要体现“生本教育”的理念，把“读”作为最根本的学习手段，以读为主，以讲为辅，真正把学生当作“读”的主体。指导学生阅读的具体步骤：

初读感知：在指导学生通读课文的基础上，理清文章思路，理解主要内容。

细读品味：体味和推敲重要词句在具体语言环境中的作用，并积累一些精彩的词语和句子，读时多问几个为什么。这一环节是语文课堂的主体，教师应该用较多的时间引导学生走进文本，细读、精读课文，来理解语言，品评语言。

合作探究：学生细读课文之后，教师可引导学生质疑，也可直接提出疑问。要求学生精读多想，比较分析，展开论辩交流，求得问题的解决。此环节也要不惜花费时间，要充分发挥学生的主观能动性和潜力。教师对疑问可采取提问、点拨的方式，引导学生通过小组合作讨论来探究问题，课堂上不一定要把追求完美的答案作为教学目标，而应当引导学生在辨析问题上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。

拓展延伸：在积累、巩固本节课基础知识的基础上，调动学生的生活积累，适当向课外延伸。

达标检测：教师根据教学目标，设计好达标题。要求学生当堂独立完成习题，通过检测查找教学中的疏漏，以及时补救。同时确定好课后辅导对象，做好课外辅导。

⑵在侧重听说的课堂教学中的应用：

教学目的：让学生从中领会要点，培养听说能力。

教学程序：示标→出示练习题→播放听说材料（学生边听边思）→小组合作讨论→指定学生听说训练→学生互评→教师小结。

⑶在写作教学中的应用：

课前：基础年级的作文：教师在作前3-5天给学生明确写作的文题或题材，引导学生加强作前材料积累，引导学生留心观察生活，多渠道寻找、收集素材。

课堂：欣赏 评讲 示标 作前指导 构思、交流 编写作文提纲 尝试习作 ---誊写文章。

⑷在文言文教学中的应用：

其程序是：导学读标→朗读课文→自译课文→合作探究→基础训练→达标检测。

文言文教学一定要将文言基础知识教学作为重点，重视朗读，强调诵读，达标检测习题要围绕这几方面去设计。

先学后教的小学数学教学模式是什么

“先学后教”的核心是培养学生的课前预习能力，让学生养成自学的好习惯，新数学课标明确指出要加强学生的自学能力。“先学后教”能推动学生学习的积极性、发展学生的智力、培养学生的能力。教师应把握好这一教学模式，为提高教育教学质量打好基础。先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。因此，培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”，无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。众所周知，自学能力并不是与生俱有的，而是后天培养形成的。在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性、发展学生的智力、培养学生的能力具有很大的影响。

对于农村小学生来说，“先学后教”的方法也是切实可行的。

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