[家长必看，谈谈东西方教育理念有哪些不同]东西方的教育形态大相径庭，可谓处于两个极端。东方教育严格然而缺少弹性；西方教育给孩子较大的自由发展空间，但过于松散。这不能不归咎于文化上和社会观念上的巨大差异。那东西...+阅读
何为中国的教育模式？何为西方的教育模式？实在地讲，全球化已经不只是经济现象，教育也在全球化。你中有我，我中有你。教育以国家来区分，的确越来越难了。对于教育，一般可以分为三部分：家庭教育、学校教育、社会教育。按性质可以分为：急功近利型教育和远见卓识型教育。按内容可分为：知识教育、技能教育、品德教育。按年龄段可分为：婴幼儿教育、青少年教育、成人教育、老年教育。按时代可分为：传统教育和现代教育。从目前看，中国的家庭教育模式比较复杂，有些家庭偏向于传统教育，有些倾向于现代教育，多数是随机教育——忽而传统忽而现代，少数家庭的家庭教育近似于没有（如空巢儿童、离异家庭儿童），概括起来，中国人教育孩子注重：全方位保护、伦理、道德、学业、名声。
中国的学校教育多数是知识教育，一些职业技能学校也是知识教育为主、技能教育为辅。多年来广受诟病的应试教育就是知识教育和技能教育的代名词。其实知识和技能教育很重要，只不过没有重要到超过品德教育的程度而已。西方的家庭教育，注重平等、自由、独立、好奇心与想象力、动手能力、理财。西方的学校教育重视能力培养、个性化培养。...
西方是如何教育孩子的
中国人似乎比西方人更加重视对自己孩子的教育。但就我所知西方人也是很重视的只不过方式方法不同罢了。中国人的书店里有各种各样的书供孩子们补习之用。西方人也有这样的书。但西方人的书和中国人的书有一点是明显不同的：在每一本为孩子准备的书的前言里都有一段写给孩子父母、老师的话。其中一节是这样写的：Be positiveDo not be too critical of your child's attempts — particularly before she or he becomes used to the kinds of questions in the book. Positive reinforcement — with judicious and understanding criticisms — will always be of greater benefit than any negative reactions.中文的大意是：对孩子一定要正面的引导。千万不要对孩子过分的吹毛求疵。明知的、善解人意的正面批评引导，总是比负面的批评（negative reactions）有更加好的效果。
在英文里，negative reactions 这个词组表面上是中性词而实际上是非常贬意的骂人话——在中文里类似于：恶狠狠的、对人不友善的、恨铁不成钢的、吹毛求疵的等等。西方人把这一段话不厌其烦的写在前言里，是有其深意的。从表面上看华裔的学生在西方的学校里平均的考试成绩远远高于当地人，而从实际的效果看好像不是如此：在同等比例的读书人中，华裔知识精英的相对比率仍然远远不如西方人。西方人的教育思想是什么？上面的那段话就是例子之一。西方人对自己的孩子是平等、自由的爱，是尊重人性、正面鼓励的爱。而中国人对孩子是恨铁不成钢的、恶狠狠的爱。西方人把自己的孩子当成一个和自己有平等权利的人，中国人把孩子当成私有财产任意按照自己的意思去塑造。
西方人的天才仍然是天才、蠢材就让他们是蠢材并且仍然把他们当成可以尊重的人看待。而中国人可以把蠢材硬弄成人才、而把天才逼成白痴和疯子。中国的父母对孩子大打出手、当面大骂自己的孩子愚蠢、白痴的数不胜数。而在西方，如果你这样做可能早就被抓到警察局去了。中国人的父母在教育孩子的时候，是把自己想像成世界上最有爱心的人，并且同时以真理在手、居高临下的救世主姿态来对待自己的孩子的。他们会语重心长的对孩子说：你看看我是多么的爱你呀？我省吃俭用、我当牛做马、我……一切都是为你好。很多的孩子们被他们的救世主感动得热泪盈眶——怀着感恩之心忍气吞声的任凭他们施展爱心。孩子们终于在救世主爱心的误导之下丧失了自由的天性、主见和天然的创造力——成了一个实实在在的傻瓜。
如果你说中国的父母没有爱心，他们不仅仅会喊冤叫屈、还会说你的神经有问题。中国的父母反省过自己吗？可能有吧但是肯定很少。他们认为我是父母，我就天生的有批评、打骂自己的孩子的权利，并且凭天地良心我是出于爱，我是为他们好。如果我们冒昧的也去批评一下这样的父母，他们基本上是不会接受你的意见的。你批评我？你没有这个资格。我是孩子的父母，我批评、打骂孩子是我的权利你管得着嘛？我有错？我有没有错重要吗？我的责任是批评我的孩子、我想怎么批评就怎么批评谁让我正好是孩子的父母啦？问题是，做父母的爱心往往是自认为的。其次，批评的目的是让孩子更好的成长。如果一相情愿，其目的是不能达到的。如果咱们中国的批评家们也能从东西方如何教育孩子这方面受到一些启发，吸取西方人的教育思想把批评的对象当成一个平等的人看，或许会大有益处的。
请问东方的教育方与西方的教育方式有哪些不同
中美两国文化历史背景不同，教育也有所差异。很多人认为中国基础教育扎实，美国一些教育学者也在呼吁向亚洲包括中国学习基础教育。笔者就此做一点剖析。 “数学神童”与“数学白痴” 先看中国人怎样教育小孩。很多人认为，小孩像个空瓶，吸收能力特别强，于是有计划、有目的、有步骤地往里灌输知识。教其背唐诗、诵古训，尽管他们不一定理解，但先让其被动吸收，然后慢慢消化，最后将这些知识融汇贯通。 美国人尽量让小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通过让其接触大自然、认识真实世界，建立认知基础。多让幼童用五官感觉大小、形状、颜色、质地，用心去体会数字的意义，而不是只获得正确答案。他们认为幼童不能像大孩子或成年人一样抽象地学习，只有用真实世界的印象建立逻辑思维。
中国孩子可以不加理解地知道3+4=7，将乘法表背得滚瓜烂熟，但那只是鹦鹉学舌。 也许有人要问，小孩在玩中能学到什么？瑞士心理学家皮亚杰在观察他10 个月大的儿子时，发现孩子老是把面包撕成碎片往地上扔，并且非常专注地观察面包的落点，小孩丢东西的行为并不值得大惊小怪，可很多父母在拣起这些东西时，会告诉小孩你不可以再乱扔东西，却很少去想小孩扔东西的动机。皮亚杰发现那可能是小孩在探索和学习万有引力的过程。为什么面包会落下去？气球会浮起来？牛奶会流出去？小孩都在认识、体会这个世界。 在美国小学一年级的课堂上可能会上演这种情景：当老师发问“7+8等于多少？”时，中国小孩马上可不加思索地回答“15”，天才啊！而美国小孩可能手指不够数，还要把鞋子脱掉，手脚并用，简直笨得一塌糊涂！美国学生数学成绩差出了名，似乎中国教育培养的是“数学神童”；而美国教育培养的是“数学白痴”。
然而那些“中国神童”长大后都到哪去了？纵观近代世界科学史，西方尤其是美国教育造就大批顶级科学家。这里就有一个问题，学习到底是为分数，还是为应用和创新？ 当然，今天在北美的华人第二代，虽然多少受中国传统教育思想影响，但也不不亚于老美，工程师、博士后及专业人才比比皆是。 强调结果与重视过程 还有人认为美式教育注重广博，中式教育窄而深。笔者觉得这种评价不够准确。没有深度的学习，美国人怎么能包揽大多数诺贝尔奖？ 美国教育重视阅读而不要求背诵，因为广泛阅读可增加宽广的背景知识，开拓视野，丰富想象力；而背诵可能被前人思维所束缚而难有创新。 美式教育让学生做课题，通过探究性学习，对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时，他需要翻阅大量资料，学习相关知识，思考要解决的问题。
然后做实验，写论文，应对质疑和答辩。回过头来，不但经过阅读、写作等综合训练，而且所学的知识大大超出教科书范围。每个人的精力都有限，不可能对所有主题都做深入探究，重要的是通过探究，深入学习和研究的能力得到锻炼和培养。有广博的知识，又有深入学习和研究的能力，博大精深的目的不就达到了吗？ 教育是全社会都要支持的事业，美国高中生进入英特尔科学奖竞赛决赛者的很多实验都在大学实验室里完成，指导老师多是大学教授，成果有一定分量，不是小儿科，而这些获奖者的考试成绩同样也很优秀。美国还把很多大学基础课程下放到高中，给有能力的学生选修，成绩可以被大学承认。 但美国基础教育也存在很多问题，水准也参差不齐，在快乐童年观念主导下，小孩没学习压力，过度放任而导致很多学生不刻苦用功，这对教育资源是极大浪费。
有的在小学四五年级还记不住九九乘法表，高中毕业还离不开计算器，如此种种与素质教育差很远。 中式教育多以应试为目的，强调背诵和记忆，仅在考试范围内反复练习，达到熟能生巧。但是否真能培养解决问题的能力值得探讨。把高中的最后一年作为复习迎考的冲刺，是有效率的学习？那或许根本就是在浪费时间。 学生学习是在练兵，结果不应该看得过分重要。如果不注重了解过程，很难对所学知识应用自如，更难有所创新。美国学校讲综合评价学生，高考状元被名校拒绝，并非新鲜事。想想今天世界顶尖的大学，美国占了多少？他们的生源绝大多数来自美国高中生。一流的大学如果全是二三流的学生，一流能维持多久？ 相信权威与追求真理 这几年笔者回中国多次，许多亲朋好友的小孩都天资聪明。
但从他们父母眼神中透出的期望，从学校里的分数所折射出的残酷，也使小孩的心灵充满忧伤。这些孩子的好奇心在流失，自信心在减退，创造力没有得到培养。被动的学习和主动的探索所培养出来的学生是不一样的，前者在寻找标准答案，后者在追求真理。 我的女儿现在是美国哈佛大学的学生，但她在中学时所掌握的某些学科的知识没有中国国内的学生深入和熟练。今天的世界不是以你记忆多少知识论英雄，更重要的是学习能力的训练和批判性思维及创新能力的培养。美国顶尖大学的绝大多数学生并非都智力超群，大学不仅是在选拔聪明学生，更重要的是寻找卓越的年轻人。 我女儿的一篇论文质疑普林斯顿大学一位教授的论点，她的思路就是想证明那位教授的假想不成立。
她在期末把论文交...
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