[培训店员的N种方法]“培训活动开展的不少，培训讲师聘请的也不错，培训费用投入的更不菲，为什么培训的效果总是不甚理想呢？”谈起当前终端销售人员培训所面临的瓶颈，那些人员也是无奈的苦笑，有苦说不出...+阅读

为提高效率，GSP应根据不同情况采用各种各样的培训方式，如集中培训、 个别培训、企业外培训、企业内培训。根据不同的培训对象，灵活运用培训内容。 GSP培训应有一位固定于本企业的GSP教员。这位教员要有相当的业务基础，自 身经过较高一级的培训，有一定的教学经验，口齿清楚，善于收集本企业先进和落 后的事例，以充实本企业教材。 对于本企业一般人员的培训，主要立足于本企业内自行解决，通过全脱产、半 脱产及现场培训的方式进行。可以定期请专家、教授或其他企业有经验的教员定期 授课；或临时请专家做专题报告。对于技术人员和中层干部的培训工作，除部分由 本企业进行培训外，还可以派人参加企业外各类培训班、专题会议讲座等。 药品经营企业的各级管理人员，以及经营、检验及与经营活动有关的保管养 护、运输、销售人员，均按GSP原则和各自的职责进行教育与培训。

培训方案应 根据不同培训对象的要求分别制定教育内容，教育要由浅入深，注意普及与提髙， 理论联系实际。培训教育工作要制度化、规范化。 人员培训要建立档案，并归档保 存，定期进行考核和考评工作，以示培训效果。企业应明确主管教育工作的职能部 门，在编制教育培训规划和计划时，应将GSP的培训教育纳入计划，配备专职任 教人员。任教人员也要不断进行知识更新，不断提高培训质量。此外，对培训教育 也要制定相应的激励措施。

论幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响这个题目有没有研究的价值

【摘要】幼儿由于年龄限制、知识经验和能力发展水平的限制，教师对其进行明白无误的提示是非常必要和十分有效的。关键在于这种提示是否合乎当时的情境，合乎幼儿当时的愿望和需要。同样，暗示教育只有在更易为幼儿所接受，或者某种影响只能通过暗示实施，或是通过暗示教育影响效果更好等情况下，才是必要的。当明则明，当暗则暗，明暗结合，相得益彰。滥用或忽视幼儿暗示教育，都有可能削弱其教育效果。 【关键词】幼儿 教师 暗示 影响引言幼儿期是儿童学习知识、掌握技能、形成习惯最容易、最迅速的时期，因而也是教育的最佳时期和关键时期。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。随着幼儿身心的发展，暗示教育的实施者应逐渐由他人转向自己，即实现由他人暗示向自我暗示过渡，从而逐渐培养和增强幼儿的自我教育能力，实现从较多地接受外部暗示到表现出或形成更具主体意义的自律倾向，这是幼儿暗示教育追求的更高层次的目标。暗示方法的运用可以作为评价幼儿教师教学能力的标准之一。在评价幼儿教师教学能力时，我们常常更多地关注教师的语言表达能力，其实幼儿教师运用暗示方法这一能力，对于集体教育活动的成功与否起着不可忽视的作用。

一、教师利用暗示的作用

（一）有助于增强自信 在幼儿园的管理中，孩子对教师的各种反应都十分敏感，哪怕是一次微笑、一个皱眉，尤其在课堂上。当孩子的表现良好时，教师投以赞许的目光和发自内心的微笑，都会使孩子感到教师是在鼓励他，关注他，从而增强了自信。在心理学上，把他人的评价和暗示将引导某人朝着他人所期待的方向发展称为“皮格马利翁效应”。

（二）有助于重新认识自我 如果教师善于运用积极暗示来教育孩子的话，孩子会比较客观地了解自己的缺点和不足之处，从而不断地努力，向更高的目标努力前进[1]。如果教师在孩子做错了事或没有完成某项任务时就说“这孩子就是脑子不好使”、“孩子笨，没办法”、“这孩子就是这样”，也许动机是要刺激刺激孩子，但实际效果是：孩子会因此而产生自卑感，以后一遇到困难，孩子就会认为失败的原因是“脑子笨”“永远是这样”，从而看不到自己的优势甚至“破罐子破摔”。

（三）有助于增强抗挫折能力 在孩子遇到困难时，教师要尽量给予良性暗示，如“这次确实没有好好努力，还要加一把劲”，如果孩子有了一点进步，教师也要及时鼓励。这种良性暗示能帮助孩子从正面去思考和解决问题，能增强孩子的耐挫能力，对他将来各方面的发展都会起到积极的作用。另一项来自马丁教授的调查表明：几乎90%在品质、意识和智力方面有杰出表现的人，在自己的童年或少年时期都受到过来自亲人的积极的暗示，最多来自母亲，有的也来自父亲、祖母或祖父等暗示的作用对孩子来说，越是早期越有较深远的作用暗示者与孩子的关系越亲密，作用越明显，幼小的孩子在心理上具有容易接受暗示的特点，可塑性很强，所以家长一定要积极有效地利用暗示对孩子的教育作用[2]。

二、幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响

（一）教师的语言暗示对幼儿创作角色的积极影响语言的暗示法是暗示教学法中的一个尝试，尝试解码教师用来有效地说服他人、影响社会信念和信念系统的一些关键语言机制。语言的暗示法与言语和语言的词汇和逻辑有关。因为语言是我们用来建立内心世界观的主要元素之一。语言对于我们如何感知现实、如何回应现实有极大影响。口头语言即言语是独立于人类种族的典型特征，它也被认为是将人与其他动物区别开来的主要因素之一。管我们对语言的使用不作过多的思考也可以使用语言来表达心中的想法，但如果我们对语言加深一些了解后往往会发现，另外一种语言表达方式往往可以使接受者改变当下的态度，甚至影响他人的内心成长。尤其表演专业教师这个特殊的职业，会有更多的机会感受这种不同。幼儿在进行角色创作的时候，由于创作状态非常脆弱，受到轻微的影响，就会从好不容易找到的角色自我感觉里跳出来，无法更好地完成角色的主要任务[3]。在这种对于角色创作极端不自信也极其敏感和容易接受暗示的时候，表演教师怎样选用积极有效的语言使幼儿摆脱这种不良的创作状态，将直接影响到教学任务的顺利进行。

（二）教师的体态暗示对于幼儿角色创作的有利影响体态暗示是沟通师生感情的特殊信息传递方式，尤其是在以语言文字为主的课堂言语交际中具有特殊的适用性和实用性，从某种意义上来说，它更能体现暗示的委婉特点，起到感染、传递、调控、激励等多方面的作用，往往教师的一束目光、一个手势，就能使某个幼儿或者整个班集体产生某种微妙的心理变化，形成某种心理状态，有效地提高言语交际的效果[4]。在角色创作的课堂上，教师应该特别注意对于“积极暗示肢体语言”的使用，这样会使角色创作的氛围更加活跃和积极，使幼儿在下意识的情况下得到积极的暗示，从而加强对饰演角色的信心和兴趣。 例如教师手势的运用。我们每天都在使用我们的手势，表达心中的意思。但是身为表演教师要特别明确如何使用拳、掌、指、手臂等手势语。心...

教师和讲师的区别问老师和导师有什么区别

导师的含义 1，【名】高等学校或研究机关中指导他人学习、进修、或撰写学术论文的教师或科研人员。例如：研究生导师。 2。【名】在伟大的事业中提出或奠定理论、制定路线、指引方向的人。例如：伟大的无产阶级革命导师列宁。 3。【teacher;tutor]】佛教语。 导引众生入于佛道者的通称。 4。 【导师（Hierophant）】一词源自希腊语。 5。。某种特殊的学术头衔，如【易学导师】、【佛学导师】、【神学导师】、【圣经导师】等。 老师 【基本解释】 老师，尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。 老师一词最初指年老资深的学者，后来把教学生的人也称为“老师”。《师说》中：“师者，所以传道受业解惑也。” 【古代的含义】 1.年老辈尊的传授学术的人。 “田骈之属皆已死，齐襄王时而荀卿最为老师。

”——《史记·孟子荀卿列传》 “自贤士大夫、老师宿儒、新进小生，闻先生之死，哭泣相吊。 ”——唐·韩愈《施先生墓铭》 “自秦之焚书，六经尽矣，至汉而出，皆其残脱颠倒，或传之老师昏耄之说，或取之冢墓屋壁之间。”——宋·欧阳修《问进士策》 “名孚实副，许为老师。”——王闿运《今皇上七年以疆域为纪》 2.泛称传授文化、技艺的人。 “其乐工舞郎，多教坊伶人、百工商贾、州县避役之人，又无老师良工教习。”——《新五代史·杂传十七·崔？？》 “伯安入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师。”——金·元好问《示侄孙伯安》诗 3.明清两代，生员、举子称座主和学官为“老师”。 “至分宜当国，而谀者称老翁，其厚之甚者称夫子。此后门生称座主俱曰老师。

”——明·王世贞《觚不觚录》 “自科举之学兴，而师道亡矣。今老师门生之名？逃谔煜拢裎奘υ眨 薄ءه濉せ谱隰恕豆闶λ怠？ “这学里老师是朝廷制下的，专管秀才，你就中了状元，这老师也要认的。 ”——《儒林外史》第十七回 4.对僧侣的尊称。 “从头石上留名去，独向南？o问老师。”——唐·王建《寻李山人不遇》诗 “年小未受戒，会解如老师。”——唐·姚合《赠卢沙弥小师》诗 “那普静老师跏趺在禅床上敲木鱼，口中念经。”——《金瓶梅词话》第一百回 5.指军队出征日久而疲惫。 “老师费财，亦无益也。”——《左传·僖公三十三年》 “方今关中之祸，暴兵二载，征戍之劳，老师十万。”——《晋书·江统传》 “语及额勒登保、德楞泰屡次奏捷，则皆为将信将疑之词，意存忌？？，以？R己老师南山、纵贼陇西之失。

”——清·魏源《圣武纪》卷九 【今义】 老师今为对教师的尊称，相关内容请参考词条教师。 “你老师替我拟的那副春联儿，书塾里老师仔细讲给我听了。”——叶圣陶《春联儿》 “张老师被她拉到了外屋，几个小姑娘都站起来叫‘张老师 ’。”——刘心武《班主任》 。

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