[民主科学管理，打造班级特色]在《幼儿园教育指导纲要》的引领下，我班结合本班幼儿的年龄特点和兴趣，在尊重、理解的基础上，确立了有利于幼儿发展的特色活动内容，并合理贯穿于幼儿园一日活动之中。综合我班...+阅读
班级管理是初中学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标、完成育人任务起着极其重要的作用。当前，尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区，树立现代的全面素质教育思想，在初中班级管理活动中全面贯彻教育方针，全面提高班级管理质量，使班级管理进一步科学化，以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。
一、我国目前初中班级管理的现状目前在初中班级管理实践中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要问题有：1.重课堂活动管理，轻课外活动管理。由于受片面追求升学率的影响，认为班级管理仅为课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对培养能力、发展个性、形成良好的品德都是不利的。2.重封闭性管理，轻开放性管理。由于部分管理者受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理，从而导致学生的身心不良发展。3.重经验型管理，轻科学性管理。部分班级管理者过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段，采用合理的、科学的方法较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。
二、初中班级管理科学化的内容初中班级管理科学化是指遵循初中生的身心发展特点和初中班级管理运行的客观规律，采用科学方法，进行有效管理的过程。其内容主要包括如下几个方面：1.班级管理思想科学化。要具备现代教育管理科学思想和不断改革、不断创新的管理思想；树立正确的教育管理观，有全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观等。2.班级管理决策科学化。一是用正确的指导思想去认识和把握班级管理规律；二是采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端，引导学生积极参与。3.班级管理组织、制度科学化。一是利于学校管理目标的完成，符合初中生特点，促进学生德智体全面发展；二是有利于增强集体的活力，有利于全体学生的健康成长。4.班级管理方法、手段科学化。方法多样化主要是指管理者在管理过程中必须根据初中生的特点和班级管理的规律，采用引导、辅助班干管理，让学生自我管理等不同的、多样的管理方法。手段现代化是指管理中采取民主的、科学的、现代化的手段管理班级。
三、实现初中班级管理科学化的措施1.班主任应努力提高自身素质。班主任素质的高低决定着班级管理的优劣。一个好的班主任就是一个好的班级，所以班主任一是要有较高的政治觉悟，热爱教育，关心学生，爱岗敬业；二是要有较高的人格魅力征服学生，让学生信服，乐于听从管理，信服教育；三是大胆创新，采取科学、民主化的管理方法和手段；四是要有广博的知识学问，处理起班级事务来才会游刃有余、得心应手。2.组成强有力的班级领导核心。班委的作用是重要的，一个优秀的班委就是一面旗帜，它对引领班级的健康发展和对班级的正常管理能起到强有力的作用。所以班主任一定要尽快建立健全班委组织机构，职责明确，又统一协调；同时把责任心强、能力高的同学选任到班委里来，在任用他们的过程中，既放手让他们大胆管理锻炼，又加强对他们的培养帮助，从各方面进行指导和引领。3.制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班规的制定要经过全体同学的认真讨论商定。制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，走入“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。在班纪班规的执行过程中，不能为了管理而管理，要依法执行，严中有爱，以教育为主，切不可把矛盾弄大。 4.加强班级集体主义教育，增强集体荣誉意识， 形成良好班风。要以育人为目的，开展多种形式的集体主义教育活动，创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。同时，要引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识，以良好的班风促进学风建设，推动学生综合素质的全面提高。5.引导学生进行自我管理，达到管理自动化。班级的主人翁是全体学生；班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力。班主任应针对学生特点和班级实际，引导全体学生都参与到有序管理班级的活动中来。自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变，这就要求学生重新进行自身定位，从被动接受管理转变到主动参与活动。自律形式多样，一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等形式自我管理班级。要相信学生的觉悟和能力，给全体学生一个平台，充分展现他们的才华。6.加强班级系统管理，进行全面育人。根据现代班级管理的系统整体观，要求改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。一方面，要优化班级内部结构，运用“平行教育”原则，发挥班级的整体功能，以集体的力量来教育和影响班级学生，促进班级的整体发展；另一方面，要调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭...
如何以科学化手段管理班级
一.民主管理、构建和谐和谐的人际关系是建立良好班级环境的重要内容。班主任要很好地驾驭班级，就要有很强的民主意识。要舍得下放权力，鼓励学生积极主动地参与班级管理，要尊重，爱护，关心，重视每一位学生在班级管理中的主体地位和作用。善于征求学生的意见，不能独断专行，以我为尊，一旦做错了事，就要敢于承认错误，真诚地向学生道歉。作为班主任也应将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，采取这样的管理措施往往使学生乐于接受。因为融洽和谐的师生关系不但能使学生学习和生活轻松愉快，而且能够促使他们身心健康地发展，更能够潜移默化地调动学生的学习情感。从而也可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的班级。同时，作为班级管理者还要懂得协调学生与学生之间的关系。学生来自不同的家庭，性格各异。学生之间有了矛盾、纠纷、应用“对不起”，“没关系”的道歉和宽容声来平息。大事化小，小事化了。用“谢谢”来感化周围的人。常言道：“退一步海阔天空，忍一时风平浪静” 二.讲求艺术、进行“软管理”由于受习惯定势的影响，在大部分人的潜意识中往往觉得班级管理无非就是班主任对班级寸步不离，“全天候”地看管学生，使班级不出现任何乱子，对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中，班主任的这种强硬管理，只是对学生的被动管理。一旦有所松懈，便会乱作一团，学生容易产生抵触情绪。 殊不知教育学家斯宾塞在《教育学》中曾指出这样一句话：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。” 苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。” 那么教者在工作过程中可以尝试用一种软管理的手段教育学生，将会起到事半功倍的作用。接到一个新班级时，班主任应通过家访、谈心，走访学校老师以及适度的观察等方式了解学生。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。
（一）发挥“自然群落”的“首领”作用往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些学生承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。有一些“自然领袖”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任为班长。有些“自然领袖”学习纪律等方面表现不佳，但却有不少人听从他，对这类学生可以适当引导，让他当生活委员或文体组长。他们心里就会有一种愉悦感和成就感。被任用，缺点会消失，优点不断显现，自身的特长也得以发挥。其实，“每一个人都有一颗成为好人的心。”（苏霍姆林斯基）如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，把这些“自然群落”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。
（二）特长互补，搭建“桥梁”自然群落中必然会产生交叉。学习成绩好的同学形成一个群体，体育爱好者又形成另一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，教者不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比班主任强制规定的“一帮一”的措施强的多。只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。所以，作为班级管理者只有仔细发现每一位学生的潜能，合理利用学生中“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育见实效。 三.与时俱进、善于创新班主任要不断地学习，从课本、资料、同事、学生、家长、社会、研究中学习教育管理方法、以前瞻的眼光认真审视班级中出现的各种问题，制定出切合班级实际的管理措施。还应有争先意识，要给自己定好位，以高度的责任心和事业心全力打造自己的班集体，彰现自己的班级管理的风格，绝不能得过且过，放任自流。因为班主任是一个班的灵魂，在学生学习习惯的养成，价值观、世界观、人生观的形成中起着不可替代的作用，只有不停地给学生出示“路标”他们就不会偏离方向。一个优秀的班主任可以将不同的学生领上成才的康庄大道。而一名拙劣的班主任则可能会毁掉学生的前程。所以，班主任只有不断地学习，不断地探索，不断地了解自己，了解自己的长处、缺点、方可扬长避短，发挥自己的影响力。同时，也要了解学生的方方面面。只有这样才能知己知彼，做到创新。
（一）班长轮流当在学生心目中，班长真是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。不妨在这些学生中选几个值日班长，每天班级事务由一人负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。如果能再加上老师的协助，这些不是班长的“班长”能成气候。
（二）注意说话技巧班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚。话有三说，巧者为妙。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充...
如何加强教师常规管理
一所学校如果没有一套系统化、规范化、科学化的管理办法，就不能保证常规教学和谐、健康地进行。通过这段时间的学习，我认为应该从以下几方面加强学习常规教学管理：
1、对备课管理要从严据调查发现：当今不少学校教师备课存在先上课后备课的现象，或延用旧教案的作法，有些教师备课不是服务于教学，而是为应付学校领导或上级的检查，往往课早已上过才机械地从《参考书》或《备课手册》等上抄下备课内容。这样的“马后炮”完全失去了备课的意义和作用，既影响了教学质量提高，又损害了教师的形象。因此，要从三方面加强管理：一是严格要求教师按照教学计划和课程标准规定认真备足课、备好课；二是严格要求教师尊重学生的实际，认真备好教法；三是严格要求教师切合学科特点，认真备好教材，不能机械地抄袭《参考书》。除对任课教师严格要求外，学校还应订出这些方面的规章制度和奖惩措施，可从上三方面对教师的备课进行定期检查。
2、对教课管理要以实即通过建立“记录卡”来把握课堂教学的实际情况，“记录卡”上可设计“上课时间”、“执教教师”、“授课内容”、“教学效果”、“作业情况”、“评论意见”等栏目。“记录卡”由学生随堂填写，每日上交教导处一份，学校可把汇集来的“记录卡”定期公开，对教师的课堂教学情况进行评述总结，以提高课堂教学效率，杜绝泛泛而谈、随心所欲的教课现象。
3、对作业管理要求精目前，虽然正大力提倡实施素质教育，但单方面追求考试成绩的现象仍普遍存在。有的教师为追求考试成绩，就过分地加大学生的作业量，加重了学生的学习负担，影响着学生的身心健康。所以，作业布置一定“精量”，要把握作业的难易程度，根据学生认知实际进行精选，切实减轻学生的负担。同时，教师在批改作业时，要精心记录好作业中出现错误的性质、种类及原因，并进行有针对性地讲评。学校也应对教师作业布置、批改情况进行定期检查或抽查，其结果作为评定教师工作实绩的一项重要依据。
4、对辅导管理要务全学科教师进行教学辅导应面向全体学生，对学生全面负责，全面提高质量。树立“全”的指导思想，并不排除对个别学生的个别辅导。“全”是面向全体，即照顾到每一个学生；个别辅导，即因材施教，是“全”的体现。因此，学校可设立优秀辅导教师奖，鼓励教师要经常性地做好学生辅导工作和平衡学习工作。
5、对教改管理要创新“教改”不是一句空喊的名词，一定要加强管理，即鼓励广大教师不断总结教学经验，积极探索，勇于实践素质教育。倘若一个学校的领导能带头搞教改，并在报刊上发表一些教改论文，那将比空洞无物地去提倡教师投身教改有效得多。因此，学校可确定教改带头人，带领各学科教师一齐尝试教改新路，定能取得教改成绩。
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初中班级管理制度第一条：出勤准时守纪。天天按时到校上课、不迟到、不早退、不旷课。 第二条：作为一名初中生，学习是我们的首要目的。外表的亮丽在于其次，我们要剪符合学生身份的头发，穿符合学生...
初中班级管理方案1. 出勤准时，按时到校上课，不迟到，不早退，不旷课（特殊情况除外） 2 .自觉遵守课堂纪律，不准顶撞老师（视情况而定） 3 .按时认真完成老师布置的每项作业，不得抄袭作业 4 .考试不允许作弊，...
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