[优化小学语文课堂教学的实践与体会]优化小学语文课堂教学的实践与体会 素质教育要求学生全面发展，提高整体素质。素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力。而课堂教学是实施素质教育的关键部分，是培养素...+阅读

素质教育是当今教育的主线，而素质教育的核心内容是德育，是以培养创新精神和实践能力为重点，以提高国民素质为宗旨的教育。小学《品德与社会》新课标中也明确指出，品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，其中“儿童的生活是课程的基础”是基本的课程理念之一。而著名教育家陶行知先生也曾经说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”因此，在小学品德课程中，教师要充分挖掘丰富的课程资源，将教学内容与孩子们的实际生活联系在一起，将课堂变成一种鲜活、生动的教育活动，努力做到课程教学的生活化。以最终达到以生活化的教学实现“在生活里找教育，为生活而教育”的目的。

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品德为什么本次课程改革强调要拓展教学时空

（一）课程的生活性，决定了因地制宜拓展教学空间成为了必然本学科非常明确地强调了要以儿童的生活为基础。即课程源于儿童的生活，并让儿童回归于生活，在体验自身的生活和参与社会生活中去感受、发现和探究，由此提升儿童的生活。 也就是说这门课程的生活性，决定了教学必须面向生活，关注生活，离不开对儿童自身的生活实际及其儿童所生活的世界、社会现实的关注。

而不是抽象的、空洞的观念和说教；不是道德目的简单灌输；也不是脱离了儿童生活的、使其难以感受和理解的、任由成人预设的教学内容。 因此，因地制宜地拓展教学空间就成了教学的必然。只有这样才能因地制宜地展开符合儿童成长和发展的需要的教学，让教学更有针对性和实效性。

（二）从课程的适应性看拓展教学空间的必要性所谓因地制宜拓展教学空间，实际上是提倡教师对课程的开发。

这一点不难理解。我国国土面积广大，地区差异也很大，教材不可能穷尽所有地方儿童的生活及其他，也就是，任何版本的教材都很难适应我国的所有地区。所以，我们国家新一轮基础教育课程改革，特别强调，在国家课程之外，增加地方课程和学校课程，其主要意图就是增强课程对地方和学校的适应性，以弥补国家课程不能充分照顾各个地方和不同学校的个别差异性的局限。

对于特别关注学生生活经验的品德与生活、品德与社会课程来说，更是如此。比如，虽然同样是关于家庭生活的学习，虽然绝大多数孩子们都能感受到父母的关爱，但留守儿童的家庭和普通孩子的家庭生活会有不同，他们对生活的感受也会不一样；单亲家庭的孩子也会有不同，所以，需要课堂上，老师需要根据班上学生这些方面的不同做出适当的选择……再如，同样讲校园生活，城市重点小学和贫困地区的小学，无论在学校规模、硬件设施的配备等方面，都会有很大差异，这样，同样落实生活课标“熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施”，老师们需要处理和注意的问题就很不一样，老师们就需要因地制宜地结合本地、本校的情况，对教材进行处理。

老师要充分正视这一点，不要把教材上表现出的地区差异视为自己教学的障碍，反而更应当因地制宜地挖掘本土资源。因为，在对于国家、地方和学校课程的吸收与转化基础上，教师通过自己的独立开发，融入自己的独特体验和理解，能使教学更具有实效性。

（三）从儿童的道德成长和社会性发展规律看拓展教学时空的重要性课程标准有这样一句话提出：课程必须根植于儿童的生活才回对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系，才能真正促进儿童的成长。

这就是说，因地制宜地拓展教学空间，从儿童的认知和成长规律看，就是要实现学习与生活的对接。我们可以从以下三个方面理解。1.真正地尊重儿童，教学是为了儿童的发展这就意味着我们的教学是在尊重儿童，是在真正地帮助儿童在生活中发展，是在解决儿童的问题、苦恼，帮助他们成长的需要；意味着教学的出发点和归属点都要站在儿童的立场，符合他们成长的需要。

2.有效促进儿童参与学习，乐于体验和探究 只有让他们的学习和生活对接起来，学生才能真正卷入到教学活动中，乐于学习，乐于探究，因为教学内容与他们的生活有关。他们愿意交流和探究。 3.有助于促进学生认知和能力的发展，及情感态度价值观的提升学生也正是在接触具体的生活实际中，学会发现、思考、判断和理解问题；认识、了解社会、关注社会；并逐渐形成自己的情感态度价值观。

而这些认知、能力等方面的发展，是在儿童主动的建构中形成的，不是被灌输而形成的。所以说，是否能上活一件课，是否能让更多的学生愿意学习，很大程度取决于老师是否因地制宜地结合了学生的生活实际、思维水平等去组织教学。与其他课程比较，本门课程与生活贴得更近，是一门以儿童的生活为基础的课程。生活是学生学习的源泉、成长的平台，帮助学生过好的生活也是本门课程的目的。

因此，教学必须关注儿童的生活和当今社会的现状。学生的社会性发展和良好道德的形成是在与现实生活的互动中实现的。生活的困惑和对生活的探究是学生学习的内在需求和原动力；学生只有在接触生活、接触社会和服务社会的过程中才能了解和认识生活、认识社会。学生只有在生活和社会实践中养成习惯、升华情感、态度、价值观，才能巩固和延伸到课上学习。

我国地区差异大，学生感知生活的基础不同，必须从本地实际情况出发。强调教学活动要符合中国国情，从本地实际出发，注重教学活动的实效性。符合国情和地区实际，从本校本班的实际出发。结合社会生活中儿童能够理解的重大事件或有意义的公益活动、科学技术的新成果、儿童感兴趣的当地的自然现象、与儿童关系密切的热点问题等开展教学活动，保持课程内容的丰富与鲜活。

教师要根据实际条件，就地取材，创造性地发掘和利用学校、家庭、社区、媒体已有的资源，以及购物、旅游、访友等机会，引导学生适时地开展体验、考察、调查、制作、游戏等活动。

推行德育教育的原因800字

德育班会有感 ——尊老爱幼 德育，这两个字在我脑海中挥之不去，开完了班会，我真正明白了自己该怎么做才会成为有德育的一名小学生。 尊老爱幼是中华民族的传统美德，是每个中华儿女本分的事情，但是，现在的社会风气十分不好，不信，我给你举例：在车站，人们焦急的等着公共汽车到来，有一位70多岁老奶奶也在其中，车终于来了，人们蜂拥而上，差点把老奶奶挤倒，老奶奶费了好大力气上了车，此时车上挤得像汉堡包。没有一个人给老奶奶让座，只顾自己。老奶奶的手紧紧地抓住座位，一位少先队员实在看不下去了，他扶着老奶奶向他的座位走去，许多大人羞愧地低下了头。老奶奶一边坐下一边说：“小朋友，你真是个好孩子啊！”“没关系，这是我应该做的。”那位少先队员微笑着回答道。

看，只有别人主动了，其他人才会主动，相信大家也碰到过这样的事，自己是怎样做的呢？让我们爱护幼小的儿童，不能欺负小朋友，尊老爱幼，从现在开始。 德育活动，也要从我做起，我要尊重老年人，爱护比我小的孩子，让我们生活在美好的环境里！

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