[新颖的主题班会主题]转贴供参考 高三（八）班主题班会：超越梦想 -------------------------------------------------------------------------------- 作者（来源）：姜丽芳 发布时间：2004-11-17 背景： 进入...+阅读
①比赛内容：参赛选手自行设计班会主题，要求主题鲜明，内容健康，目的明确，突出实效性，理论性，符合学生的心理特点，易于学生理解和接受。班会主题立意具体化，要解决实际问题。
②比赛方式：此项比赛不进行现场演示，参赛选手需要在规定日期内
3
报送主题班会组织实施的视频资料，视频录制时间不超过15分钟（参赛选手可以利用PPT课件等辅助手段）。
③视频报送时间：4月1日。 4、情景案例
①比赛内容：综合应用各项法律、法规和教育学、心理学、生涯规划、事务管理等辅导员工作技能，对现实工作中发生的具体案例进行分析、解决。例如对如何帮助学生处理情感问题、宿舍良好人际关系的建立、学生违纪行为的教育和处理等大学生多发的热点、难点问题的情景模拟案例进行分析，并提出解决对策。
②比赛方式：情景案例试题以文字描述方式呈现。参赛选手现场抽取两个文字描述案例，在规定的时间内（5分钟）做准备，然后在两个案例中任选一个案例进行做答。选手回答问题时，首先对具体案例进行分析，然后从辅导员工作的角度提出解决方案，回答时间不超过5分钟。
③比赛时间：3月29日上午8:00-12:00。 5、主题演讲
①比赛内容：选择与辅导员工作密切相关的内容作演讲题目。参赛选手根据演讲题目组织材料，撰写演讲辞；演讲内容要紧扣主题，要与自身的实际工作密切联系，突出辅导员工作的特点，给人以感染和力量。
②比赛方式：主题演讲由竞聘演讲和即兴演讲两个环节组成，其中竞聘演讲占总成绩的60%，即兴演讲占总成绩的40%。竞聘演讲主题为竞聘学生工作相关岗位，如学生处处长、副处长，校（院）团委书记、副书记，学院（系）主管学生工作副书记、学工办主任、院团委（系团总支）书记等。即兴演讲采用现场抽取演讲题目，在规定的时间做准备后即兴演说。主题演讲总时间为8分钟，其中竞聘演讲5分钟，即兴演讲3分钟。此环节结束后需现场提交纸质版、电子版的竞聘演讲稿。
高校辅导员九大职业功能
教育部日前印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，对高校辅导员职业概况、基本要求和各级能力标准进行了规范与要求，将推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，bai标准从初、中、高三个能力级别，du对高校辅导员在思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究等九方面辅导员职业功能的工作内容进行了梳理和规范，对辅导员在不同职业功能上应具备的能力和理论知识储备提出了明确要求。
标准指出，高校辅导员是高zhi校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学dao生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，应将爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表作为职业守则，不断拓宽知识储备，努力提高职业素养和职版业能力。
标准的制定和实施，旨在确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，增强辅导员的职业自信心和职业归属感；旨权在推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；旨在为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向。
谁知道如何当好一名辅导员开展好少先队活动人文科学系首
为使大赛能办出水平、办出质量，我系特邀南台实验小学教导处陈娜主任为本大赛作指导并开展专题讲座。陈主任以个人从业经历开始分享，从少先队工作在小学教育中的地位、辅导员工作、如何筹划队会活动等三个方面展开。通过案例分析、图片展示、现场互动等多种方式阐述，告诉我们：少先队工作扎实有效地开展，其效果显性在德育，隐性在教学。陈主任引导同学们从职业认识、职业素养及职业发展三角度认识大队辅导员工作；总结筹划队会活动应结合队活动设计的三原则，做到以小见大、贴近生活、深入其中、自主探究，即：小、实、深、探四点；提醒同学们拟定队活动方案时应照顾不同孩子的心理转变，分年级设计开展不同主题教育活动。最后陈主任以老木匠的故事结束讲座：人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度决定了明天住的房子质量，今天的积累为的是明天的厚积薄发。
在2011年已成功策划并组织开展了争当环保小卫士主题队会的情况下，人文科学系特面向全系学生举办少先队主题队会设计大赛，希望大赛能让我们的学生对少先队主题队会有更全面更到位的认识，为今后步入教师生涯打下坚实的少先队工作基础。预祝人文科学系首届少先队主题队会设计大赛圆满成功！南台实验小学教导处陈娜主任开展专题讲座陈娜主任精彩讲述同学们认真听讲...
申报优秀科技辅导员的要求是什么
一、优秀科技辅导员评选的依据 1.申报者从事青少年科技活动的经历和成绩； 2.对青少年科技活动的理念和认识； 3.申报者设计的青少年科技教育活动方案； 4. 申报者科技教育工作基本动手技能测评；
二、申报优秀科技辅导员的要求 1.申报者必须是具有指导学生开展科技教育活动的经历并取得优异成绩、具备一定教学经验的科技辅导员； 2.填写并提交《优秀科技辅导员评选申报表》，由所在省（区、市）大赛组织机构推荐； 3.提交一份本人（仅限一人）设计的青少年科技教育活动方案； 4.所在学校出具支持信函，说明参赛科技教师的工作表现及业绩，确认同意推荐其参加优秀科技辅导员的评选活动。
三、青少年科技教育活动方案评选
（一）科技教育活动方案的基本界定 科技教育活动方案是科技辅导员等根据科学课等课程教学、课外科技教育活动的需求，青少年以班级或学校、校外科技教育机构或场所等组织名义，围绕某一课题或主题所策划、设计的综合性、群体性科技教育教学或活动的方案。 1. 科技教育活动方案是对拟付诸实施的科学课等课程教学、某项科技教育活动的总体策划与设计。
2. 科技教育活动方案主要用于科学课等的校本课程或选修课程，校内外的科技教育活动（课外科技活动、研究性学习、综合实践活动）。
（二）科技教育活动方案分类 科技教育活动方案按照活动对象分为“小学组”、“初中组”、“高中组”；按照项目的属性，分为科技教育教学类项目（科学课等）和科技教育活动类项目；科技教育活动类项目按照项目的适用范围分为群众性（普及型）项目和小组性项目。
（三）科技教育活动方案的基本要素 1. 方案的名称 2. 方案的背景（需求分析）与目标 3. 方案所涉及的对象、人数 4. 方案的主体部分：
（1）活动内容
（2）难点、重点、创新点
（3）利用的各类科技教育资源（场所、资料、器材等）
（4）活动过程和步骤
（5）可能出现的问题及解决预案
（6）预期效果与呈现方式
（7）效果评价标准与方式
（8）对青少年“益智、养德”等方面的作用
（四）科技教育活动方案的评审标准 1.教育性
（1）符合科技教育教学、活动的基本规律，符合国家教育改革、课程改革的要求。
（2）青少年有较大的动脑思考、动手实践的空间，能启迪青少年主动学习，能经历科学探索的完整过程。
（3）有利于青少年对科学规律的理解、对科学知识的掌握，有利于青少年对科技发展与人类生活、社会发展相互关系的思考，有利于青少年科学思想、科学精神与方法、创新能力的养成。 2.创新性
（1）内容、过程或方法的设计有创意。
（2）整个教学或活动方案的构思新颖、巧妙。
（3）因人而异，因地制宜。 3.可行性
（1）符合方案设计对象的知识、能力和认知水平。
（2）具备方案实施的必备条件。
（3）便于在课程教学或科技教育活动中实施。
（4）不增加青少年的负担。 4. 示范性
（1）具有鲜明的时代特征，体现当代科技发展方向和教育理念。
（2）着重解决青少年所面临现实生活中的具体问题。
（3）有较强的可操作性，便于推广普及，并产生较大的社会影响。 5. 完整性
（1）活动过程完整。
（2）实施步骤清晰、具体。
（3）具体措施切实可行。
四、青少年科技教育基本动手技能测评
（一）青少年科技教育基本动手技能测评内容 根据科技教育的发展趋势，对科技辅导员动手制作能力的基本要求，结合教学与活动方案竞赛，在按照科技辅导员从事青少年科技教育的工作方向，选择一定的科技教育器材或动手方式，进行的科技教育基本动手技能测评。
（二）测试对象 申报优秀科技辅导员，且所设计科技教育活动方案通过初评，入围终评的科技辅导员。
（三）动手制作技能竞赛的评审标准 1. 熟练性 能够熟练运用工具，完成在青少年科技教育活动中的基本制作和对活动器材调试。 2. 实用性 利用工具制作（调试）出的作品（器材），能够正常使用或达到科技活动的制作（使用）要求。
3. 美观性 利用工具制作（调试）出的作品（器材）外观，应整体协调、美观。
五、初评 每年的4-5月进行。评委会根据“优秀科技辅导员评选的依据”中第
1、
2、3项，特别是第3项科技教育活动方案的基本要求和评审标准，对申报材料进行审阅，选拔较优秀科技辅导员及科技教育活动方案项目入围参加终评。
六、终评 每年7月底至8月初进行终评。
终评包括主题论辩、基本动手技能测评等环节。
七、表彰和奖励 评委会根据申报者在科技教育活动方案评审、项目论辩、基本动手技能测评中的成绩，按照科技辅导员所辅导的对象分“小学组”、“中学组”评选出“科技教育活动方案”
一、
二、三等奖和“科技教育基本动手技能”
一、
二、三等奖；按照科技教育活动方案评审、项目论辩、基本动手技能测评中的综合成绩，评选出“十佳优秀科技辅导员奖”。
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