[优化教育措施提高写作水平——习作教学反思]作文难，作文难，遇到作文就心烦 是大部分学生的心声。新课标强调： 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 习作能力是语文...+阅读
关于如何提高教育教学的措施及计划
一、创设高效课堂，提高教学效率，是提高教育教学质量的关键、 1.、教师研究好课标。教师对教材的研究程度、把握程度、挖掘 和延展程度都直接关系着教师在课堂上的教学行为， 也直接制约着教 师主导作用发挥的好坏。现在我们的教师仍然凭借着经验，靠着吃老 本走进课堂，观念不变化，不研究课标，不关注教材的变化，那么， 教学效率永远不会提高，教学效果不会好。
2、教师做到眼中有学生，真正做到以学生为主体。提高课堂的 实效性，教师眼中必须有学生。首先在备课环节上，教师要对学情有 充分的了解，经过一段时间的了解，学生的实际情况是怎样的，教师 要有比较完整地把握和分析。 如果发现我们设计的教学方法不适合这 些学生的实际， 就应该及时调整思路， 朝着适合学生的教学方法改进。 在设计教学的时候，也应该更有针对性，从学生的实际出发，把教学 难度降下来。 在课后反馈环节上， 课后也要通过检查作业、 反馈练习、 互动反思等多种手段关注学生的收获程度，疑难问题的解决程度，从 而做到追踪记录，及时总结。
3、建立良好的师生关系。课堂是一个情感场，学生们会带着各 种各样的感情上每一节课。良好的师生关系，会让学生思维活跃，注 意力集中，听课效果事半功倍。教师要在平等的前提下，严爱有度， 走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可 以触摸到的未来，才可以建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这 位教师而喜欢上这位教师的课。
4、不断改进教学法方法。教学有法，但无定法，贵在得法。教 法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学 方法要科学、合理。教学时，注重创设良好的数学学习情境，激发学 习兴趣。必须注意教学手段的多样化，经常开展直观教学（实验、演 示、挂图等） 、适当使用多媒体辅助教学来创造教学情境，使抽象的 教学内容具体化、清晰化。
5、教学的管理必须重视细节，细节决定成败。细节是一种创造， 是一种功力；细节造成差距，隐藏机会；细节凝结效率，产生效益； 细节决定成功，习惯决定命运。在教学常规的贯彻过程中，要结合实 际，力求创新与发展，要在管理细节、教学环节中求实效，要把每件 小事做细、 做的更精彩， 把平淡的事情做经典， 把简单的事情做彻底。 要整顿学风，狠抓班风，要建立班规，建立同学之间的学习“一帮一” 对子，教师要面向全体，关注关爱帮扶“差生”，这是我们老师工作的 难点，只要“差生”成绩上来了，我们的教学质量也就得到了提高。
二、提高教育教学需做到也下几点
（一）、打牢语文基础知识
1、 重视对学生的文化熏陶和人文感染：教师首先应该了解学生， 用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，关注学生内心世界，时 刻贴近学生，走进学生世界，让学生在学习语文过程中学会做人。
2、联系生活实际，培养学生的语文实践能力：教学中，教师应 巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验， 与所学知识紧密 的联系起来，让学生能够寓学于乐，化难为易，这样，使学生更易于接受知识，使学生受益终身。
（二）、教学要有序 俗话说：没有规矩，不成方圆。教学也一样，每个学期初都要 根据课标的要求制定语文教学工作计划， 然后有计划有步骤地开展教 学。实际教学中，又要根据班级的具体情况把教学方法落实到每一节 课中， 针对学生存在的问题， 进行个别指导。 课外让学生多阅读书报、 课外书，以拓展知识面，培养他们学习语文的积极性。结合课文中的 听说训练，加强对学生日记、作文的训练，从而培养他们的听说读写 能力。在班上没有差生，只有差异。同时我还利用一些教研活动，来 弥补自身的不足，不断提高语文课的教学质量。
（三）、运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣 人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向， 是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点， 他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时， 就必须采用多种形式激发学生的兴趣， 让他们在玩中学、 在活动中学。 平时教学中， 让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。 以鼓励为主， 真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就 会产生事半功倍的教育效果。
（四）、增加知识储备，更新教育观念 作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬， 自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教学理论，怎么能培养出适应 社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学 生对你的教学也会不买帐。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是 以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学 习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双 方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系。 作为一名普通的小学语文教师，应该积极主动地投身于课改教学 之中，努力寻找更好的教学方式，时刻把教学质量铭记。
如何选择教学策略
策略，在《现代汉语辞典》中的解释是“根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式”。虽然有点火药味，但是它告诉我们，“策略”是一个不小的概念。它虽然比“战略”小，但要比“手段”“方法”大得多。所谓的“教学策略”，就是依据教学实施的具体情境，针对具体教学问题所采取的方式。教学问题不是讲大道理、用大韬略所能解决的，而且一百个问题往往有一千种解决方法，关键是教师能否从中迅速找到最适合的那种方法。教学是科学，是艺术，也是技术。课堂教学既要解决理念意识层面的问题，也要解决具体操作层面的问题。课堂教学应坚持自然、和谐、可持续发展的原则。通过本章的学习，要使教师掌握如何应用辩证的观点和思维，熟练运用不做“讲师”做“导师”， 引导学生从质疑走向探究，在对话教学中如何设置问题，怎样对学生进行合作学习的指导，创设开放课堂，建构教学内容，任务驱动学习方式的运用及掌控“随机进入”时机等八个方面的教学策略，以积极稳妥的方式推进课堂教学改革，不断提升课堂教学的质量。
因此，选择教学策略是教师的一项重要的基本功。...
教师如何设计课堂问题
一、课堂提问要有艺术性和趣味性。
同一个故事，有人讲得娓娓动听，使人听得津津有味；有人讲得平平淡淡，让人觉得枯燥乏味。同样一篇课文，有的老师讲来叫人听了昏昏欲睡，有的却给人一种艺术享受。这是因为各人的表述艺术不同。课堂提问也的这样，也要讲究艺术性和趣味性。
二、课堂提问要有针对性和启发性。
语文教学中提问不能只问“对不对”、“是不是”、“有没有”等问题，这样的提问，学生的回答往往是不假思索的。教师等于是自我嘲弄。提问是为达到教学目标在课堂教学中运用的一种手段。要把提问这个“矢”对准教学目标这个“的”，教师提问要能引导启发学生思考探究，进行分析归纳，尔后讨论作答，达到掌握所学的知识，这是课堂提问的出发点和归宿点。因此，教师要针对教材特点，根据学生年龄特征和知识结构特点，引导学生思考，启发学生把握事物之间的相互联系，形成科学合理的认知。
三、课堂提问要抓住重点、突破难点。
课堂提问不在多，在于精，关键要我们教师抓住文章的重点，突破难点。文章的深邃意境中写到的情节，都是作者动情的内容，作者往往把自己的感情、愿望寄予其中，成为它的有机部分，在意境中表达出来。因此，在教学中我们要捕捉文中作者的动情点，引导学生想象其情境，进而明确文章的思想感情。总之，各年级教材内容不同，我们各位教师所教的学生也千差万别，到底课堂提问应如何设计，关键还在于我们教师吃透教材，了解学生，这样才能有的放矢，使我们的语文课堂教学更生动，更为学生所喜爱。
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