[小升初的入学流程]一中就会给小明办理相关手续，并上报到区教委.com/zhidao/wh%3D600%2C800/sign=2235fae85cb5c9ea62a60be5e5099a38/8601a18b87d6277f8881fedb2f381f30e824fc46。小明小学毕业...+阅读
一般都会把初一上学期的课本上一遍，仅此而已。开学后因为比同学们早学初中内容，所以起点高，接受的会很快。主要是转换思维的作用，毕竟小学和初中完全不同。比如，在好的衔接里，数学：你会开始接触方程的思想（而不是小学的算术），设而不求的思想（这是一般小学生不明白的），做辅助网的思想（在几何中使用的很广泛）……。喔 顺便说一下，我目前上的ABC天卞英语中心的外教才和我提过 若要掌握好英语很简单的。绝对需要个适合的学习环境和练习口语对象 最关键就是外教水平 口语纯正才是最好 持续天天口语交流，1v1个性化学习才会有非常.好.的学习成果；上完课仍要重听课后录音反馈 帮助加强记忆；若真的是没有练习对象的话 就去 VOA或沪江获取课余学习材料学习 多说多练不知不觉的语感就培养起来 整体效果是绝对突飞猛进的..英语：你会开始学习较长的文章，并在文章中学习单词。
词汇不只是小学的简单的日常名词，而是更高级的动词为主。要背诵好的文章。当然，衔接会帮学生调整心态，转变学习态度，只是效果难说。我觉得衔接上的学习方法和心态比知识更重要。...
如何进行初高中英语衔接教学
一、 学生在英语学习中存在的主要问题
（一）中考成绩普遍偏低，摸底考查不容乐观 现以我校2013级国际商务班学生为例，中考英语成绩统计情况如下：（表略） 统计显示，经过一个暑假的放松，学生在英语知识方面有下滑趋势。国际商务班在我校招生时属于分数靠前的班级，其他班级的学生在英语学习方面的情况就可想而知了。
（二）学习习惯有待改进 首先是作业完成情况。
摆脱初三繁重的学习任务之后，部分学生在学习态度上有了松懈。对于教师布置的作业，只限于完成书面上的、需要上交的“硬性作业”，而对于一些查找资料、课前预习等“软作业”则不当回事。 其次是上课情况。部分学生上课非常积极，认真做好相关笔记，但仍有为数不少的学生只是带着耳朵听课，不爱动手做笔记。 最后是课后复习巩固情况。
相当一部分学生在课后复习方面做得不够好，不善于查漏补缺和总结归纳，造成“学了新知识，忘了旧内容”的现象。
（三）基础知识薄弱，英语技能有待提高 主要表现是：词汇量不足，“四会”单词没有达到新课程标准的要求；阅读能力较差，主要是阅读速度慢，缺乏技巧，难以理解文章的主旨大意；语法知识不过关，对词性、时态、从句、语态等知识点了解甚少，不能正确使用。
二、 初高中英语学习的主要区别
（一）教材区别 初中英语每个单元分为4课，每篇中有的是对话，有的是文章，同时配有一些练习。我校选用的英语教材是高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语1（基础模块）》。该教材降低了词汇量，简化了语法和课文，加强了听说能力的培养。其重点在于讲授英语基础知识，激发学习兴趣，培养学生积极、自主地学习英语的能力。
（二）教学要求的区别 初中英语教育主要是应试教育，教师对学生的重点关注是单词拼写、句型转换、阅读理解、完型填空等，而且这些关注通常是需要教师的严格检查和严格督促才能完成的。《英语1（基础模块）》除了这些基本知识以外更强调英语作为一门语言的交际作用，它要求学生敢开口、多开口，抓住一切课堂和课后机会，尽可能多地练习说英语，以达到“为用而学，在用中学，学后会用”的效果。
（三）评价制度的区别 初中阶段对学生的评价主要体现在考试和分数。哪怕是平时不怎么认真的学生临时抱抱佛脚，背背答案，基本也能顺利过关。但《英语1（基础模块）》更侧重于对听说能力的培养，要求学生能真正把英语变成一门交际语言，活学活用，而不只是写在试卷上的一个个单词和句子。尤其是从上个学期开始，我校英语科组进行考试改革，尝试用口试和笔试相结合的方式来考核学生，力图杜绝哑巴英语，让学生真正实现英语交际能力的提升。
三、 初高中英语教学的衔接 基于上述存在的问题和分析，笔者认为，在做好初高中英语教学的衔接方面，我们应该从以下几个着重点入手。
（一）利用新教材的特点，提高学生的英语学习兴趣 《英语1（基础模块）》在话题和选材方面充分考虑了学生的生活经验和所学内容在将来生活与工作中的实用性。例如，在话题方面，同学们会学到诸如问候、求职、购物、就餐等常见话题；在内容方面，会读到现实生活中常见的海报、广告、小故事及旅游说明等。
有了这些生活中随处可见、可遇的题材，再加上书中配有的精美图片，无不对学生产生强烈的吸引力。 此外，这套教材还安排了不同形式的任务，例如制作海报、计划生日聚会、找工作伙伴、组建兴趣小组等等。在完成任务的过程中，学生会发现学习英语不再是枯燥地记忆单词和语法，而是在仿真的生活或工作场景中运用英语去听、去说、去做，此举无疑会大大提高学生的英语学习兴趣。
（二）采用灵活多样的教学方法，提高英语课堂效率 1.小组合作法 将全班学生分成若干小组，由组长负责，各组员合作，共同完成教师布置的各项任务。 2.小组竞赛法 在小组合作学习的基础上，通过组际间的竞赛，激发学生的竞争意识，培养团结合作的精神。 3.分层教学法 为保证每个学生都能学有所用，尝试给不同层次的学生布置不同的学习任务，让学生们都能体会到学习的成就感。
（三）加强英语技能的训练 1.补语音，练书写 让学生学习基本的音标和读音规则，进行语调的升、降调、弱读、强读、失去爆破等语音训练。规范英语书写，力争字迹工整、美观大方。 2.记单词，反复读 词汇量的多少是制约许多学生英语学习的一个障碍，教师应该要求学生对单词要反复读、反复记，以期巩固和增加词汇知识。 3.讲语法，多训练 《英语1（基础模块）》中涉及的语法基本都是初中语法知识的复习，虽然简单，但不能忽视，需多讲、多练，达到举一反三。
4.练听说，贵坚持 在听说能力的训练过程中，一定要做到持之以恒、循序渐进。多创设情景，鼓励学生多听、多说，切忌三天打鱼、两天晒网，半途而废。
（四）利用多媒体设备，丰富教学内容，活跃课堂氛围 英语教师要善于运用多媒体设备，让学生将语言材料与交际环境联系起来，让学生在真实的情景中学习英语，享受英语学习的乐趣。
另外，学唱英语歌曲和欣赏英文原版电影也是学习英语的好途径。通过学唱英语歌曲，学...
如何做好初小英语教学衔接
目前中小学英语教学存在严重的各自为阵，相互脱节的现象，各阶段的老师本着界限分明，井水不犯河水的原则，各自耕耘着自家的三分地。作为中学英语教师，很惭愧，我们对小学英语课堂很陌生；对小学阶段的教学目的，教学任务、教学方法，教学手段以及学生的学习情况，都很不了解。学生进入中学以后，他们对初中的英语学习充满兴趣和期待。由于老师对他们的情况不很了解，无法及时因材施教，学生和教师的磨合要花去近半个学期，因而贻误了最佳学习时机。金浪老师及时发现了这个问题，本次三坛活动的培训定位在如何关注中小学英语教学的衔接，组织我们深入到小学高中课堂听课，听专家讲座，了解小学以及高中学生的学习特点和教师的教学风格，为我们提供英语教学衔接的感性认识。沈雨老师的讲座让我们了解到目前小学英语教学存在的几大问题。中学老师应该如何去做，才能顺利完成学生从小学转化到中学阶段的学习，达到事半功倍的效果。哪里是教学的衔接点？通过实践调查，沈雨老师概括出目前小学英语教学存在以下几个方面问题：1.语音教学不到位。学生对连读、爆破音和弱化音了解很少，通常只会逐词去读或说，部分孩子不能流畅地说出完整的句子，只能生硬地蹦出几个单词。 2.小学英语教学过分注重单词教学，对句子、段落和语篇教学关注不够。3.小学阶段学生书写不规范，他们对字母大小写、单词、句子和标点符号等的书写均存在问题。4.小学老师不够关注学生的读写。学生“小和尚念经”，经常是不知其意，也不注意记忆。针对以上的问题，中学教师要在小学生一进入初中，就要做好各方面的衔接。首先，做好中小学生学习兴趣的衔接俗话说：兴趣是最好的老师。依据刚入中学的小学生好动，好表现，对新鲜事物好奇心强，兴趣的持续性短暂等特点，初中英语教师在教学中要重视和学生的情感沟通。课堂中教师的情绪表达、肢体语言的暗示，有时候一个肯定的眼神，真诚的点头，友善地搭一下肩膀，都可以拉近和学生的距离，增强感情，提高学生的学习兴趣。有时候学生会因为喜欢一个老师而喜欢这门功课。同时教师要采用激励手段，开展各种竞赛活动，让学生在竞赛中体味到成功的快乐，把学英语当作一种享受。其次，做好引导学生养成良好的学习习惯，学习方法的衔接。引导学生掌握正确的学习方法，强调课前预习、提高听课效率、注重作业质量、课后及时总结复习。
（1）预习 预习作业布置要具体明确。鉴于学生的语音语调不够地道流利，布置预习作业时要求学生听跟单词课文录音，模仿语音语调。教师还可以布置学生进行录音，检验模仿效果。在模仿听跟作业的同时，可以让有能力的学生提早记忆单词和课文。在模仿背诵中，学生不仅能学习标准的语音语调，还能培养语感，
（2）提高听课效率 学生听课效率的高低是学生能否学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时集中注意力，倾听老师讲解，倾听同伴发言。在课堂中提高学生听课效率的常用方法之一，让学生在听之前明确任务，或者在听后马上追题。在老师提问这个同学问题之后，马上追问其他学生刚才这个学生都说了什么。提高听课效率的另外一个方法就是勤做笔记，以免闲着发呆，精神溜号。
（3）注重作业质量 作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业。根据他们的弱势项目，在小学阶段他们缺乏句子、段落和语篇的训练，教师在布置作业的时候要有意识地让学生把当天学过的重点词汇以及语言点，串写一小段话，注重语段语篇的输出。在做书面作业的时候，强调书写要整洁规范。
（4）课后及时总结复习 学过的知识要温故而知新。在做作业之前要先复习，在复习过程中学会总结、整理笔记，归纳重点和难点，学会做错题集，归纳出类似的错误。再次，做好中小学教学方法的衔接。小学英语课堂气氛比较活跃，一般多重视单词教学以及交际能力的培养。而初中英语教师除了注重词汇教学和交际能力的培养，更注重句子、段落、语篇教学以及学习方法的指导。由于段落以及语篇的输出有一定的难度，学生产生畏难心理，对教师的教学无法适应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力，因此教师在课堂中更要采取小步子化的教学方法，搭好支架，让学生感觉到在课堂中，跟着老师一步步走，就能安全到达目的地。总之，初中英语教师应有足够的耐心和信心，做好小学生升入初中后的教学的衔接。
如何做好初中到高一英语的衔接教学工作
所以做好高一与初中的衔接就十分重要.
首先要打消他们的思想顾虑，让其认识到高中英语和初中英语都是阶段性的，联系不是太大.其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心.那么体现在具体教学上我认为主要有以下几点：
一、帮助学生记单词
高中单词量的骤增使得很多学生疲惫不堪，早读晚背却又收效甚微.所以，老师在课堂过程中就要注意多提提音标的用法，使学生会用音标记单词.只有会读，才能记住.还要注意重音和元音的用法和发音，这样说出来的英语才会纯正.
二、鼓励学生敢于用英语思考和回答问题
有的学生不敢说英语，生怕说错.所以，要经常鼓励他们用英语去表达自己的意思，并利用组内的讨论帮助他们克服自己的胆怯，敢于用英语思考、回答.课余时间，还可以组织学生编排一些情景对话或是小戏剧，这样在娱乐的同时就练习了英语口语.
三、锻炼学生的听力
刚刚上高一的学生听力方面比较薄弱，针对这种情况，我就让他们跟磁带读，放一些原版的英语录音带让他们模仿，并教会了他们常见的连读规则，并加强听力训练，采用精听和泛听两种方法，循序渐进，由简入难.
四、培养学生做阅读理解的心境
两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书.阅读理解，就需要这样的心境.一方面要精读，搞懂每篇课文的每个篇章、语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面，更要泛读，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁，还要注意了解英美国家的风俗习惯和语言风格.只有阅读量上去了，阅读速度上去了，理解层次才能上去，才能做好完形填空和改错等.高考中阅读数量较多，所以培育一个良好的心境非常重要，不要碰到生词、长句和难句，心里就烦.也不要一碰到生词就查字典，这样做会影响速度和整体语篇的理解.要先看题目，然后有目的的寻找，确保客观题不要失分，既能在文中直接或间接的找到答案.
对于主观性题目，需要自己去总结、归纳，但所有的题目都会要求学生回答一些积极向上的内容，所以可利用这一点做出推断.
五、书面表达的练习可以从句子翻译着手
写书面表达首先要仔细审题，弄清写作格式，确定时态.如通知、便条常用将来时，日记则用过去时，说明人物的，可用一般现在时，说明地方的可以用一般现在时和过去时进行对比等.然后可列出提纲，写出句子.学生必须学会分析句子的主干，找准主语、动词、合适的时态，然后再翻译出主句，再把状语、定语等放在句末或句首等适当的位置.然后再把句子用适当的连词连接起来，最后再检查时态、单词拼写、词语的习惯搭配等.还要注意句型要灵活多样，简单句、复杂句、长句和短句要交替使用，才能得到高分.
另外，教师也要注意课堂艺术.
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术.高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好.高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用.
一、做好每节课的前奏工作
一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果.
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