[自闭症儿童的游戏活动]自闭症儿童的假扮游戏非常之少。不仅与同龄的正常儿童相比，而且与年龄稍小的正常儿童相比，甚至与具有同样技能和语言能力的弱智儿童相比，自闭症儿童所玩的假扮游戏或符号游戏都...+阅读
以下是自闭症孩子常见的几类情绪行为问题处理的几种方法。具体到个人的时候，可能由于个案情况不同，孩子的反应也不一样，所以，家长在应用此方法的时候，要懂得灵活运用，切忌生搬硬套。
一、 处理尖叫和发脾气问题 自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的原望、需求或其他遭遇的感受大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法及时地去满足他们的愿望或需求，去帮助他们及时地解决困难。在这种情况下，孩子常常出现尖叫和发脾气。自闭症老师或者家长能做的就是对孩子的表现特点，做出正确的猜测，用合适的方法处理.
1、因为没有语言可用， 来达到他想要的东西
（1） 当孩子为了得到糖果、糕点、冰淇淋或想要（买）感兴趣古怪的东西时，会持续几个小时的尖叫或大声叫喊、跺脚、踢东西、撞头、大发脾气等。
（2）处理的办法一消退法 a）在街上或商店等场所里发生时，唯一的解决办法 是尽快地把他从现场拖走（即逃离现场）。 b）在家里，一旦出现尖叫、发脾时，只要没有自伤行为，就应当不予理睬，并坚持到他平静为止。还可以把带到单独的房间隔离室）内，隔离-段时间，待他停止尖叫发脾气诟，立即给予很多的关心和爱抚或给他表扬和赞许，并给予适当的奖励。记住，不予理睬的终了不给奖励是无用的。在不予理睬到他安静时，需要时间才能起作用，“还需要（训练者）钢铁般的神经，加上聋子-样的跺”，才能获成功。
（3）当孩子发生尖叫、发脾气时，千万不要想以某种东西来“安抚”孩子，达到平静。其结果，反而让孩子“意识到” ，想要得到东西，就要用尖叫、大发脾气来达到。 另外，也不要用拍打、吓唬的办法来阻止。
（4）当孩子稍大些时，在某种程度上懂得和使用词语时，若发脾气，可能用坚定的声音或态度对他做出反应会有效。即是他可能去听从这些“常规的＂控制方法。
2、对某些实际上无害的某种东西或环境产生恐惧或烦恼。 处理办法：尽快弄清原因（可能是失去控制）尽可能迅速地阻止这种反应，在原因弄清后，让孩子离开这种会使他恐惧和脑火的环境，使他感到舒服。离开环境后，若仍尖叫、哭闹不休，可用消退法处理。
3、对生活中往往变得无法忍受的混乱所做出的种反应。（如某种声响的刺激） 处理办法：仔细的计划、安排有助于避免这种场面的生活环境。如在生活的空间和时间上合理安排，来错开使他产生过敏反应的背景。
4、积极地对儿童进行语言训练，让他学会表达自己的需求和愿望能及时，适当地对事对物做出反应， 反馈给大人们。这样大人就可以及时地满足他的需求和愿望，及时帮助他解决种种的困惑和烦恼，使他不再尖叫和发脾气。
二、处理破坏性行为问题 由于自症儿童在认知发展方面存在着障碍，不会做建设性的游戏，往往想通过考察他们身边一些事物的简单性质来消磨时间 ，而出现的许多破坏性的行为。 破坏性的行为的后果是严重的。如为了“探索”周围事物是怎样的，他们可以把书本、窗帘等撕开，用积木去打破电灯，从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激。他们不理解，大物件装到小物件是不行的道理，就把它们统统地破坏掉。 为了嗅嗅某些味道，他们将弄到的排泄物涂洒在墙壁上等等。 矫正的办法
1、提供一个让孩子无法进行破坏的环境。如：
（1）根据孩子的特点，安排一个好环境 ，把易碎贵重的物品藏起来，或放到他够不着拿的地方。
（2）提供一些摸上愉快，看上去兴趣的摔不烂，易搬动的，而坚实的物品让他去玩。
（3）有条件的家庭， 还可以装饰一个无法破坏的专门房间或专门玩的区域让他去玩。
2、当破坏行为出现时，采取的最好办法是阻止他尽快地把他从这种行为中转移出来。
（1）用大喊大叫或愤怒指责阻止孩子破坏性的行为是徒劳的，打骂的行为也是不可取的。
（2）可以用拥抱、搔挠的游戏或做一个孩子喜欢动作、事情，让他转移注意力，贴切的转势利导，就会让孩子明白，这样行为是被禁示的。
3、对语言理解较高的患儿，可用一些表示与他行为相关的用语。 如对他说： “这是爸爸的，那是***＂东西“别人的东西不能动”， ....当他有好的反应时，立即表扬他、奖励他，使他慢慢意识到不能随便动用或破坏不属于自己的东西。
4、解决问题的真正办法，是设计一些使他感兴趣的活动 ，找一些他喜欢做的事情去做。如给他一块画板，让他去涂画，做简单的家务事，玩有趣的游戏等，让活动贯入他每日生活的内容里， 有可能逐斩地淡忘并放弃他那“破坏性的行为＂”。
5、对于-个具有严重性破坏性行为的患儿，在其行为消失之前，最好是仔细地监护他，跟踪他。
三、处理社会交往方面令人难甚的行为问题 自闭症儿童在交往方面存在着质的缺陷，不仅表现在对交的乏趣，也表现在与人交往中不适应甚至难堪的行为。如，用手拍打的方式，用刻板重复的语言等与人交往。如，他们不会根据社交的情景和场台来调节自己的行为，以至在当众下说出令人难堪的话， 做出令人难堪的事情来，使父母和别人感到尴尬，也影响了他社交的发展。 针对自闭症儿童不能约束、长时间、经常地提供令人想起发笑而又滑稽的社交故事，应该选取制止并教育的原...
自闭症孩子缺乏主动性我们可怎样分析呢
孤独症儿童对周围的环境似乎并不缺乏关注，但是他们对于语言的指令就明显缺乏反应，尤其没有经过训练的自闭症儿童，就是状况比较好的孤独症儿童也往往缺乏积极主动的反应。可以从家长和孩子两个方面分析其原因： A、从自闭症儿童的角度有两种：一种是自闭症儿童不理解指令，不知道别人要求他/她做什么，许多自闭症儿童都有这种情况，包括语言能力较好的自闭症儿童。 通过与他们的直接交流很容易发现自闭症儿童理解什么。但家长往往认为自闭症儿童什么都懂，就是不做，因此父母经常把孤独症儿童不做归于孩子不配合，而忽略了孤独症儿童不能理解他们所说的话，家长从自闭症儿童几个能听得懂，而且也能做得到的几件事情就得出自闭症儿童能理解的结论；另一种自闭症儿童是确实能够做到，但是就是不做，这才是配合问题，这种情况也比较普遍，尤其是程度比较好的孩子，这主要是由下面所说的即父母方面的原因引起的。
B、从家长的角度来说，也有两种原因：一种是家长没有教会自闭症儿童如何做出反应，无论孤独症儿童是否学会，但是相对于一次指令来说，父母没有从内心里一定要帮助自闭症儿童做出反应，因此自闭症儿童不做，父母也就没有采取什么措施帮助孩子完成（辅助），如此这样，孩子就算再有几次这样的机会，仍然不知道做什么，该怎么做。 另一种是明明知道孩子能做，但是孩子做不做都无所谓，没有坚持既然发出指令就一定要求孩子做到的原则。在日常生活中，很多时候家长只是随口说说而已，对于孩子来说很难判断什么时候要做出反应，什么时候不做出反应。由于以上几个方面的综合作用，久而久之就养成了不马上或根本不做出反应的习惯。
小儿自闭症的表现有哪些？该怎么办
自闭症的表现有：
一、兴趣狭窄，行为刻板重复。自闭症儿童常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于自己在地上转圈，喜欢看电视广告和天气预报，对有故事情节的动画片、儿童电视剧则无兴趣。
二、孤独离群，不与他人建立联系。自闭症儿童喜欢独处，对父母没有依赖性，有些患儿在婴儿时期就有反应，不喜欢别人抱，在别人抱起时会哭闹。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，周围发生什么事都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，不与他人产生目光接触。
三、言语障碍突出。大多数自闭症儿童言语很少，情况严重的甚至没有言语，即使在别人大声呼喊的时候也不做应答。有些虽然可以发声，但是却无法完成情景交流，只能发出简单重复的声音。还有些患儿会表现为说话声音小或者发音不清晰，只有和他熟络的人才能理解他的意思。有些还会在先前表现为言语能力正常，在3-4岁半时出现言语能力突然衰退，失去情景交际能力。该怎么办？ 1.行为模式教学 行为模式教学应用了心理学的学习理论原则，透过儿童的行为、专长、能力作出分析及有效赏罚，引导并鼓励他们建立目标行为以代替有问题的行为。 2.感觉统合治疗 感觉统合治疗是针对有学习困难、发展迟缓、专注失调的儿童进行训练，促进他们的触觉、本体觉、前庭平衡觉、听觉及视觉等感觉系统的调节，使儿童更有效地参与日常的学习、自理及游戏活动。 3.结构化教学 结构化教学是透过有系统的环境安排、有规律的学习流程，以及充足的视觉提示，帮助儿童理解信息及明白要求，亦增强他们对环境的掌握和控制，让儿童适应环境的转变而稳定情绪。 4.家庭配合治疗 孤独症的治疗是一个漫长的过程，孩子的家庭成员也要注意克服焦虑、自责、急躁情绪，积极配合治疗，共同努力以获得良好的效果。
同志们麻烦帮个忙这是一个心理案例
有自闭症的倾向。
自闭症（又称孤独症）的主要表现：
(1)孤独离群，不会与人建立正常的联系。
即是缺乏与人交往。交流的倾向，有的患者从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患者虽然表现不拒绝别人，但不会与人进行交往，即缺乏社会交往技巧，他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
(2)言语障碍十分突出。
大多数患者言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患者会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，
(3)兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。
孤独症患者常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患者会天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患者同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
(4)大多智力发育落后及不均衡。
多数患者智力发育比同龄人迟钝，少数患者智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患者的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。 自闭症（孤独症）应早期治疗：
一般说来，孤独症患者的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。
心理学研究发现，孤独症的实质的损害是认知障碍，表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣，当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣，而是要得到它，这种障碍是孤独症的早期症状之一。就象在前面第一部分中讲到的那样，不会进行扮演性游戏也是孤独症的早期表现之一。如果能发现早期症状，进行早期诊断、早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。
孤独症患者缺乏独立交往的能力，不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境，这种障碍随着年龄增大显得更为突出。伴有严重智力低下者，无任何言语功能、无法克制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在，直接威胁着生存，给教育和干预带来障碍。
一部分患者到青春期以后症状可有改善，古怪刻板的行为减少，社会交往和适应社会的能力或多或少地提高。但仍表现为与人交往困难，独来独往，回避他人；在不涉及社交能力时，也能干好某些简单、机械的事情。
目前国内外许多人认为，治疗自闭症唯一有效的方式是训练。把它归结到教育问题。 单纯由教育界人士来对自闭症进行行为训练，以期望能达到正常人的行为标准，回归社会。
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