[在区角游戏中发展对话技能]《老师，你在听吗？》一书中提到，在帮助儿童发展对话技能的过程中，教师起到了非常重要的作用。成功参与对话需要哪些必要的技能呢？这些重要的对话技能主要包括：构建对话词汇；轮流；紧扣...+阅读

你好，很高兴为你解答。大班区角游戏的开展

一、区角游戏的特点 区角游戏有三个特点，第一，目标是清晰的、有序的，但非即时的。第二，空间与时间是半开放的。第三，活动过程是自主的。

二、明确区角游戏的功能价值

（一）开放性区角游戏，体现了新的教育目标价值观 首先，在学习活动中，要重视激发幼儿对学习的兴趣——非表面的兴趣，而是真正具有学习内驱力的兴趣。在开放性学习区域活动中，每个孩子能在自由、宽松的心理环境下，完全按自己的意愿和需求进行活动。他们个性化的兴趣得到满足，学习的原动力得到激发。这样的学习，就有可能获得终生学习和发展的动力机制。 其次，新的教育目标价值观要求我们在学习中，更关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养。会学，也许比学会更有意义。 开放性学习区域活动，就是在教师创设的宽松、开放的环境下，幼儿自己进行探索性学习。如，看着“图示”学习折动物--探索看图解的方法；看着“说明书”学习冲配花茶--学会看“说明书”的本领。这样的学习对幼儿也许是有意义的。另外，新的教育目标价值观，还要求我们在学习中更往重幼儿自信心、独立性、责任感、坚持性等情感态度的培养。这一切，在区域活动中都能得到积极的体现。

（二）开放性区角游戏，体现了新的教学价值观 长期以来，在以知识传授为中心的教学观指导下，学习被看作是接受安全由教师预先构建好的知识体系的过程。学习者不同的认知结构以及不同的经验基础都被忽视了。因此，学习活动与集体教学活动划上了等号。集体教学成为幼儿学习的主要方式甚至是唯一方式。诚然，集体教学活动，有它存在的价值。它是一种明确简捷、系统有序、经济有效地作用于幼儿的教学方式。然而，它的致命弱点也是显而易见的，那就是全班幼儿在同一时间学习同样的内容，并以相同的速度与方式进行。这样的学习，教师是无法顾及幼儿发展的个别差异的，也无法真正满足每个幼儿的学习需求。 应运而生的开放性学习区域活动，就以它个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也使以儿童发展为本的教育理念得到具体落实。另外，新的教学价值观还要求我们变接受性学习为发现性学习。学习性区角活动，是一种更适合于幼儿发现性学习的方式。因为幼儿主要是通过感知、动作、表象来认识世界的，他们往往是在与具体材料的互相作用中，获取直接经验。 在区角游戏中，幼儿借助于操作摆弄，与客体交往，进行发现性学习。这样的学习，比单向的接受性学习更有意义。总之，心得教学价值观，要求我们在幼儿的学习活动中真正实现集体教学与个别教学优势互补，使两者相得益彰，取得最佳的教学效果。

（三）开放性区角游戏，体现了新的教师价值观 开放性学习区域活动通常是个别进行的。这种活动形式，在客观上增加了教师与幼儿直接接触的机会，使幼儿能更多的感受到教师的关注，增进双方感情的交流，形成教师积极的自我形象。 另外，在以往的教学活动中，教师一直是一个我教你学的教育者形象。教学的出发点是教材、大纲，而非幼儿。空间距离的接近，使教师能走近孩子，有可能了解每个孩子的“最近发展区”水平。这时，教学活动追求的主要目标是支持、帮助幼儿学会学习。教学的出发点不再是教材，而是幼儿的兴趣与需要，幼儿原有的经验和水平，使教育目标真正需求化了。

三、进行有效区角游戏的指导

（一）科学合理地创设活动区 创设活动区的目的是为了给幼儿提供一个宽松\自由的学习环境，更好地促进幼儿身心全面和谐发展.科学合理地创设活动区不仅能为幼儿提供动脑思考（想想吧、试试吧）、动手操作（做做吧、秀秀吧、画画吧、搭搭吧）、与人交往（看看吧、演演吧）等的机会，而且还能使幼儿在自选的活动中充分表现其想象力、创造力，发挥其积极性、主动性，有效提高幼儿素质。

1、 创设区角环境，引起学习兴趣 幼儿的天性，幼儿只有在新颖的创造性活动中才能体会到在墙体在创设区角时，可利用自然角设置悬念，激发和培养幼儿的学习兴趣。好奇是幼儿的天性，幼儿只有在新颖的创造性活动中才能体会到在其他任何活动中无法体会到的快乐。例如：春天是播种的季节，在自然角里每组种植一种植物，让孩子天天观察、浇水、记录，孩子们就会发现：有的植物过一天就发芽，而有的植物过了一周也没发芽，教师就组织幼儿讨论：为什么会这样？是种子有问题还是泥土、浇水、护理的原因。孩子们就会七嘴八舌的说开了，有的说：“我看见***那天浇水浇得很多，水都流到外面了。”还有的说：“大概种子坏掉了，因为这些种子都晒在太阳底下，烧坏了。”有的甚至说：“我叫我爸爸在网上查一下，到底怎么回事？”听见孩子们的讨论，老师觉得很欣慰，孩子们真有办法，他们长大了，教师的功夫没有白费。从讨论中孩子们也了解一些植物的生长知识。演演吧有渲染气氛、移情入境的特点，能有效培养和激发幼儿的学习兴趣。教师可以利用这一特点...

幼儿园里的区域活动有些什么

一般有语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等；

活动区的种类、大小要依据实际空间、幼儿人数、年龄段等条件进行设置。每个活动区应有划定的范围、规定的人数及活动的规则；

活动区材料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放；

活动区材料应根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，应具有启发性、针对性、操作性；

注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境的搭配，尽量避免相互干扰；

活动区应根据活动的需要灵活地创设与调整。若幼儿园环境与条件受到限制，可以一区多功能，分时段轮流开放。或用可移动的材料柜，随机创设。天气晴朗时也可把一些活动区移到户外去；

紧跟时代的发展步伐，及时创设反映科学技术最新发展的、开发智能的游戏以及适合儿童能力发展的有益区域；

有利于幼儿身心的健康成长，避免不安全因素的发生；

开发幼儿自身的潜力，尊重幼儿自己建构的想法；

一些活动区应体现活动形式的竞争性。

请为幼儿园大班设计一个区角活动并说明其中活动材料和设备的设计

建议做一个建构区，前期为孩子准备一些纸箱或让幼儿家长帮助收集一些纸箱，搭建社区，学校，公园，商场，消防队，医院，警察局等等，依幼儿感兴趣为前提，（也许就会搭建出孩子自己的家）。以此来提高幼儿的观察能力及动手操作能力和语言表达能力。之后在此基础上可以添加一些设施，比如，今天孩子对社区很感兴趣。在做好社区的建筑这块以后，让幼儿讨论社区里面除了有这些，还有什么，幼儿会把停车场，树木，花草，水池，垃圾桶，道路什么统统给你找出来，还有你也可以幼儿，除了这些已经有的，你想让社区里在增添些什么？那么你可以让幼儿讨论用什么样的材料可以制作以上他们所讨论到的东西，请幼儿给自己建一个自己的社区，请幼儿从家中带一些日常生活中好找的一些材料，特殊材料还需要教师自己去找。

通过讨论，幼儿提高解决问题的能力。因为建构区可以随意组合，涉及面比较广，例如《青菜有那些？》可以让幼儿构建一个菜市场，让幼儿往市场里面添加内容。所以说建构区还是比较适合大班的幼儿的，

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