[老师激励我成长600字作文]老师就像母亲一样，“ 谁言寸草心，报得三春晖. ” 母爱是深沉的，伟大的，哪怕是一件极小的事， 哪 怕是一个极平凡的动作，那背后蕴藏的爱都足以感人肺腑，催人泪下. 妈妈 总是在我最困...+阅读
至于老师的名字我随便代了一个在板粉笔的共同飞舞中，在老师声声叮咛、无微不至的呵护中，多少位良师深深地印在莘莘学子的心中啊！ ——题记 一个人静静地坐在书桌前，望着相片上老师那和蔼可亲的脸，心中泛起阵阵涟漪。我打开记忆的抽屉，往昔那一幕幕又清晰的浮现在眼前...... 朱老师，我小学的老师。朱老师虽然没有光鲜亮丽的外表，但是朴素大方，对待学生和蔼可亲和风趣幽默的讲课风格让我们敬佩。朱老师对待学生似姐姐，但比姐姐更关心我们；似妈妈，但比妈妈更慈爱；似奶奶，但她的关爱却不是溺爱我们。 有一次，我们班上有一位同学过生日，朱老师知道了，就让我们全班同学准备一个生日惊喜。等到那位同学看见后，很是感动，眼泪已经不由得在眼眶里打滚了。
老师说出了对他的生日祝福，最后我们一起唱生日歌。在那时，我们之间已经没有了老师与学生之间的代沟了，只是一起玩的忠实同伴，共同为我们的好友庆生而已。 朱老师最大的特点就是上课语言幽默，形式多样灵活。同学们都知道作文课，对于大部分同学来说是最头疼的课。但是朱老师却不像其他老师那样死板，而是想方设法让我们喜欢上作文课，爱上作文课。有一次上作文课，朱老师走上讲台没告诉我们是作文课，而是问我们：“同学们喜欢做游戏吗？”同学们异口同声地说：“喜欢！”“那好，我们一起来做个小游戏。”朱老师面带微笑地说并在黑板上画了一幅画，“一个非常漂亮的小女孩儿不小心把鼻子给弄丢了，她急得哇哇大哭，我们班的学生都是有爱心的学生，我们帮小女孩儿的鼻子找回来，看看我们谁最能干，能把眼睛蒙上，把鼻子贴在最合适的地方。
”老师的话音刚落，同学们都高高举起手，如同小树林一般，个个都争先恐后地说：“我来！我先！”看呐，同学们有的贴歪了，有的贴到了嘴上，有的根本没贴到脸上......其他看着的同学也笑得前仰后合。不知不觉中，一堂课已经过了一大半。同学们还犹意未尽，但老师打住了学生，说：“由于时间关系，不能让每个学生都这样来玩，不如这样，我们先把这次活动写下来，可以写已发生的场面，同学们的表现、心情，也可以设想场面和你们自己的表现、心情。”“行！”同学们都拿起笔来，刷刷地写起来，令人头痛的作文课，却变得简单而开心！ 老师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；老师像园丁，细心培育我们这些祖国的花朵；老师像一颗闪烁的繁星，照亮了我们的锦绣前程......慢慢关上记忆的抽屉，将记忆永远的锁住。...
我理想中的初中老师作文怎么写
老师这个职业在当今社会变得颇有争议，甚至颇有风险——毕竟如今已不再是那个流行“孔孟之道”的年代了。教育的方式与内容也与过去大相径庭、老师从不容质疑。到如今近乎“任人宰割”。也难怪我一个老师曾笑言道：“什么‘老师’呀？我就是个‘工薪阶级’嘛！ ”说罢又摆出一副警惕的样子：“你们可别‘剥削’老师哦！ ”弄得我们在座同学很难为情，连忙甩头称不。
这争议背后，便意味着这个职业在人们理想之中又是另一番模样。那不外乎是保守者眼中能少布置些作业、菩萨心肠的老师、热衷传统文化者眼中能多讲些国学的老师、浪漫主义者眼中风度翩翩、英俊潇洒的男老师等等....。。而就我个人而言，本无理想的必要。我和周围的老师，都相处得不错；对于他们所授所传，恕我眼拙肤浅，看不出什么大问题。但这并不代表我不能、不想去设想一下我心目中的好老师。下面我就来说说我理想中的好老师。
首先。他无论男女，最好别戴什么眼镜，弄得跟个宅男宅女似的，不知其是否学富五车，已觉其过于流俗；无论少壮，思想都别太保守，别总视游戏、网络如异端；同学偶尔抄抄作业也别太大惊小怪，人之常情嘛。还有，谈吐也要风趣；不要总板着脸，不要高高在上，有亲和力的微笑；最好还会打球，那一定很帅....。。
读到这里，你是否觉得我是个放肆、没有礼貌、自作聪明的人？是否觉得我思维混乱、所言所说突兀至极、且牛头不对马嘴？诚然，这是我先前表现的一个精确的评价。但这就是我所要说的，并且与其他人所想并无差别——五十步笑百步而已。
我始终认为，去理想一个好老师本就是如同背地里说坏话的行为，借此宣泄不满；也是一个伪命题，老师不会因此受到任何调动。它只是学生对现任老师的不满的表现。
而我也确信，如今这个时代，老师这个职业正在不断流俗化、平民化，鲜有闻被如何神话；老师们也在不断做改变、变得有亲和力，与学生有更多共同语言——他们当然不会完美无缺，这也是大多数人心中不满之所在。但也许我们所忽视的是，学习的本质在于对自己的改善，而非拘泥于对一两个老师作风的不满。这才是我们学习的目的。没有人逼我们去感谢，但至少在我看来，老师们做了他们该做的，我也从中受益匪浅。我理应感谢他们。
千万不要把理想当作“虚妄的痴想”。而在我理想之中，学生与老师平等相处、友善相处，而非老师应当为我们而做出什么改变。真正的好老师，存在于生活；真正的好学生，也无需幻想。如果师生之间能够以诚相待，那么，我们又何须在心中嘀嘀咕咕呢？ ＂
有关我理想中的班主任的初三作文
三尺讲台也许很小很小，心的领域却是很大很大，班主任就是在广阔的心灵世界中播种幸福的人。朱永新教授说：“没有理想的教育者就是不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情和活力。”他认为，理想的班主任，应该对生活自信、执著和勤于实践，具有理想人格，固守自己做人准则；应该热爱学生，精于教学，勤于工作，教书育人；应该重视每一位学生的需要，善于给每一位学生提供一个展现自我的舞台，积极让每一位学生走向成功；应该具有奉献精神、社会责任感和人文关怀；应该热爱班级，不断追求办班理念，具有出色组织和管理能力；应该爱读书，会学习，肯反思，与时俱进永不落伍；应该善于沟通，有和谐人际关系，能很好协调处理与学生、同事、领导、家长和其它人员的关系。而我也曾在心中无数次描画过理想班主任的形象，那大致应该是：
一、德才兼备。我觉得这是最重要的。“求木之长者必固其根本，欲流之远者必凌其泉源。”三尺讲台上，教师播种的是知识，浇灌的是心灵，只有做到文质彬彬，德艺双馨，才是一个能吸引学生的魅力无穷的老师。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”作为光明使者的教师要把阳光播洒到学生的心中，首先自己心里要有阳光。因为，教师高尚的人格对于学生的心灵来说是任何东西都不能替代的最灿烂的阳光。以心育心，以德育德。优秀的教育工作者不仅要用言语来教育学生，更要用心语来教育学生。言语作用于耳，心语作用于心，作用于的心的教育才能起到育人的效果。
二、刚柔并济。有人说：“班主任应该像演奏家：当学生烦恼时，拨动欢快的弦；当学生灰心时，吹起嘹亮的号角；当学生遭受挫折时，擂起催征的鼓；当学生出现反复时，撞响鸣警的钟。”我心中的理想班主任，应该对每一个学生都爱得无私而又深沉。温柔是爱，严厉也是爱。一位优秀班主任说得好：“一份严格之水，要掺上九份感情之蜜，才能成为教育的甘露。”热爱学生，必须严格要求。爱和严是教育的辩证法。热爱学生，要动之以情，爱之以德，使学生感动，愿意接受教育；严格要求，就是喻之以理，教之从严，引导学生走上正确的道路。两者结合，做到严慈相济，情理结合，情通而理达，才能收到好的教育效果。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。亲爱的班主任老师们，不妨微笑吧，因为老师的微笑是师生情感的“保温瓶”，是沟通师与生的“桥梁”，老师的微笑能使学生“敬”而不“畏”。应该指出的是，没有惩诫的教育也是苍白无力的。
三、善于激励引导。班主任工作是一项事业，事业的意义在于献身；班主任工作是一门科学，科学的价值在于求真；班主任工作是一种艺术，艺术的生命在于创新。“大象无形，大音稀声。”最好的教育方式是不教之教，即放弃空洞说教，强化学生的自主意识。“善言无瑕滴，善行无辙迹。”老师的教导要适时而言，适时而行，避免以绝对权威牵着学生鼻子走，而要让学生充分发挥自主性，激发他们的主人翁责任感。我想我们每个大人都喜欢听好话，何况小孩子了。得到家长和老师的表扬，孩子们一天都是开心的。学生的积极性一旦被调动起来，学习气氛也将浓郁，对提升班级的凝聚力有显著影响。每一个班主任都应该紧密联系学生的生活实际，创设出既有生活气息又有个性化的教育环境，使教育真正达到“润物细无声”的效果。古人云：“心，灵物也，不用则常存，小用则小成，大用则大成，变用则至神。”作为班主任，要想发挥激励引导的作用，想获取思想教育的最佳效果，就要善于“变用”，根据学生的具体情况，选择“契机”，因时施教，扬长避短，以变应变，叩开学生的心扉。
四、遇事沉着冷静。在班主任工作不妨做到：“敏于事，对学生中出现的各种问题，仔细观察，迅速地了解并做出判断；慎于言，处理问题时要慎重，力求在方式、方法上、语言运用上做到准确；成于导，注意做到循循善诱，讲求引导，争取成功。”遇事避免感情冲动，避免粗暴训斥、严厉批评，无情数落甚至讽刺挖苦。班主任言行举止要沉着冷静，有分寸，不急不燥，精细周密。要用一棵宽容的心去理解学生，给学生留下思考的时间和改过的余地。学校里每天发生的事情很多，也经常会有一些突然的变故发生，在突发事件来临时，全班同学可能都在关注班主任怎么处理，此时要求教师尤其要沉着冷静，切忌冲动冒进，避免处理不当反而在学生中失去威信。即使在情况非常不利的情况下，班主任教师的镇定自若反而会使全班同学的情绪稳定下来，从而不会引起大家的慌乱，有助于事情的最终完满解决。要知道，冲动总是以愚蠢开始，以后悔结束。班主任要学会宽容，不要将学生的错误看成是有意违纪，要兼顾主客观；尤其不要看死后进生，要允许他们有反复；不要只是简单地用纪律、制度约束学生，应多些说服教育的方法。在对待后进生的问题上尤其应该慎之又慎。教育是一种有...
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