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邳州市八路镇中心小学 宋艳萍， 随着学生的年龄和年级的增长，学生的自主先学的学习形态也会越来越丰富。除了拥有 观察、阅读、思考、记忆、交流 等学习活动形态外，还存有，如:体验、表达、探索、创作、练习等学习活动形态。为了进一步提高学生的自主先学的能力，使学生根据学习内容对自主先学的形式，拥有更多的选择性，本人也对后几种学习形态，做了点滴地研究，即研究如何利用这五种学习活动形态培养小学生数学自主先学能力。
一、自主体验学习。
自主体验学习主要是让学生体验自主先学的过程。其目的是通过学生自己主动的预习新知识，对要学的知识做一个初步的了解，把不懂的地方记下来，这样就可以在课堂上有的放矢，提高课堂效率。使新知识的学习变成熟悉的内容，从而更容易消化和吸收，同时也从中体验到学习数学的乐趣，增加学习数学的自信心。
二、自主表达学习。
学生在自主先学之后，能够用自己的语言表达出所学的知识点。如学习四年级下册《加法交换律和结合律》这一课时，学生在先学之后能够表述出自己的认识 。如:加法交换律就是两个数交换了位置，和不变。加法结合律就是括号里的数重新结合不是原来括的两个数了。除了用语言表达也可以有创意的进行表述。如:用图形、字母、符合、文字等表示加法的交换律和结合律。总之，使课本上的知识转化成自己的知识，成为有情感有色彩的学习内容。
三、自主探索学习。
探索 在百度上的解释是 多方寻求答案，解决疑问 。也就是学生在自主学习的过程中，为了解决疑问，动用各种形式的学习形态。例如，预习《积的变化规律》这一课时时，学生通过自己看一看、连一连、写一写、算一算、比一比、说一说、做一做等学习活动发现:乘式中上下两个乘数和积的变化情况，寻找到 积的变化规律 。也可以和同桌一起运用以上活动活动进行讨论、交流。当学生把看、连、写、算、比、说、做等活动全都做到时，积的变化规律就已经明白了，为课堂的繁琐学习节省大量时间。
四、自主创作学习。
学生对自己所学的内容，有自己的理解和表达方式。
如学习《加法的交换律和结合律》这一课时时，学生对加法的交换律的创意设计非常丰富，令我大开眼界。他们的设计是这样的：人+鬼=鬼+人，赵+壮=壮+赵，bike+car=car+bike,！+？=？+！，苹果+梨子=梨子+苹果，蔬菜水果，各种图案等画图来表示的。
学生对加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)也有自己的理解，是这样创意表达的；学生1说: 原来前两个数是好朋友，后来变成后两个数是好朋友。 学生2说: 就像三个人握手，b和a握之后，b又和c握。 学生3说： b就像一位爸爸，先和大儿子a玩，在和小儿子c玩。 等等。学生的思维能力、想象能力和创造能力是不可估量的，我们教师的任务是大胆地放手，让学生自己主动去学习，用他们自己的方式去理解学习内容。
五、自主练习学习。
学生预习完新知之后，为了检查自己的学习掌握情况，可以先做一做课后习题或自己寻找的有关练习。通过做这些习题，检验自己对新知识:是否完全理解和掌握、是否真的懂了、是否能够灵活运用等方面的情况。使学生在练习中发现自己的问题，便于在课堂上查漏补缺，有针对性地听课，有目的性地和同学、老师交流、探讨。
体验、表达、探索、创作、练习 这五种学习活动形态，和上一篇文章中所提到的 观察、阅读、思考、记忆、交流 等五种学习活动形态均是学生在学习过程中，可能运用到的自主先学的学习形态。针对不同的学习内容，学生学习活动形态的选择会有所侧重，可能涉及到一两种也可能涉及到多种，虽然学习形态各异，但都伴有学生积极地、主动地学习。这些学习活动形态，慢慢融入学生学习之中，形成学生的学习技能，提高农村小学生的数学自主先学的能力
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