[遵纪守法和遵守社会公德]法律是约束人们行为的最低准则，社会公德是一种与个人德行相对的起码的公共生活规则，二者我们都应遵守，来一起看看吧。为什么要遵纪守法遵纪守法是每个公民应尽的社会责任和道...+阅读
中专生性格、生活习惯已基本形成，所以说，要是想完全改变不太可能。最好能够老师、家长相结合的方法配合管理。单是老师管理而家长不配合和单是家长管里老师不负责的效果都不好。 中专生一般都在16-18岁，正好处于青春逆反期，一定要用亲情管理的方式，否则很容易造成学生跟家长、老师对着干的情况，避免发生恶性暴力事件。 如果是班主任，一定要常和学生沟通，时时了解学生思想动态，如果学校入学时有心理测评配合，是最好的。有很多看起来很老实的学生往往会做出不计后果的事情。及时了解及调解学生之间的矛盾，在矛盾还在萌芽时及时处理。 如果是家长，切忌和学生唠叨，多关心学生生活及心理变化。 另外，在学生心理健康方面也要下工夫，不论是老师还是家长，这个年龄段的学生，尤其是一些中专生，很容易范一些严重的错误，而原因都是因为家长和老师的不理解。处在心理半成熟期，总觉得自已想的是对的，容易对大人的话产生厌恶。 学校应该会有一些道德教育的课程，但学生自已是不会主动学习的，所以老师要组织学生及时收看及学习，并讨论，学生会在讨论中逐渐成熟。 常见的一些问题跟你说一下，根据具体的学生、情况再研究解决方法。
1、早恋的问题。这个阶段的早恋往往会发展到瞒着学校出去租房的程度。女生要预防早孕问题；
2、背着学校上网、包宿。编各种理由请假、回家，其实都去了网吧。
3、一些小的口角，由于没及时处理，发展到找外面的学生，引起群殴等恶性事件，这个年龄段往往不计后果。
4、注意个别的“老实”学生，尤其是经常被欺负、歧视的学生心理的变化，这样的学生往往会做出最严重后果的事情。最好能班里的气氛和谐。 暂时只能想到这么多，可以慢慢交流。 总之一句话，不管是老师、家长还是学生，一定要及时进行心理引导，促进心理成熟，加强交流，多些关心，少些误会。
中等职业教育如何入学与注册
1.学校应按规定录取新生，并由学校发给录取通知书。 2.凡被录取的新生，须持录取通知书和有关证件，按规定日期到学校办理入学注册手续。因故不能如期报到注册者，学生及其监护人可向学校申请延期注册，学校可保留其学籍。对开学两周内不到校注册，也不办理延期注册手续者，学校应查明原因，作出保留学籍或取消学籍的处理。 3.新生入学登记注册后，学校应在一个月内将注册的新生名单报主管学校的市（县、市、区）教育行政部门备案。其中“3+2”高职新生录取名册还应同时抄报挂钩高职学校和所在地市级教育行政部门。 4.每学期开学时，学生应按规定日期到学校办理注册手续。因故不能如期报到者，必须履行请假手续，未经批准愈期两周不注册者，按自动退学处理。
职校学生的基本修养
职业核心能力培训的宗旨是：以职业活动为导向，以职业能力为本位。通过职业活动（或模拟职业活动）过程的教学，以任务驱动法的学习为主，在一定的知识和理论指导下，获得现实职业工作场所需要的实践能力。
根据人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心制定的试行标准，职业核心能力分为八个大项：交流表达；数字运算；革新创新；自我提高；与人合作；解决问题；信息处理和外语应用。
职业能力的训练需要有科学的方法，即通过有效的程序而达到真实有效的效果。根据行动导向教学法的理念，我校的“职业素养训练”课程采取“目标-任务-准备-行动-评估” 五步训练法，即“OTPAE 科学训练程序”，在每个能力点的训练中，均按照下列五步训练法组织教学和训练：
(1)目标（object）：即依据核心能力标准将具体能力训练任务的活动内容和技能要求做具体解释和说明。呈现任务特定的学习目标，以使学生明确学习的内容，确认自己学习行动的目的。
(2)任务（task）：是对该能力点在实际工作任务中典型状态的描述和意义的呈示。通过列举活动案例，分析能力表现形态，让学生形成基本认知；并通过该能力点运用的意义阐述，形成学生的学习动力。
(3)准备（prepare）：是对理解与掌握该能力点“应知”内容的列举和说明。知识是能力形成的基础，掌握必需的基本知识以及能力形成的基本方法、程序，是提高能力训练效益的重要前提。
(4)行动 （action）：是以行动导向教学法组织训练的主体部分和重点环节。行动应立足工作活动的过程，采用任务驱动、角色扮演、案例分析等教学方法训练应掌握的能力。
(5)评价（evaluate）；是对任务行动过程中学生如何评价自己学习收获和教师如何评价教学效果的一个指引。通过教师、同学间和本人的自我监控，及时了解学习的成果，获得反馈。
本书共分十个职业核心能力和行业通用能力模块，每个模块通过案例导入引出中职生需要培养、锻炼的职业素养能力的具体行动目标，并采取翻转课堂的教学模式，学生在课前进行自我学习，探知每个任务的知识点和行动目标，课堂完全实现“以学生为中心”，通过一个个有趣的活动，完成既定的任务，活动结束通过任务评价（个人总结、同学互评、教师点评）把简单的理论指导与鲜活的案例示范有机结合，同时课后学生可以自由组合成小组，相互交流、提问，从而达到“三人行，必有我师”的相互问答、相互学习的效果，以避免国内翻转课堂中遇到的学生呆滞和孤独的糟糕情景，使中职生职业素养能力的训练体现真实性、现实性和可行性，让学生感到素质教育就是身边的事，并非深不可测、高不可攀，把学生从枯燥的理论学习中解脱出来，走向鲜活的现实生活和工作中。
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