[新课程理念下一个不可或缺的因素]教学亲和力是一种协调师生关系，激发学生创新精神，推动素质教育发展的重要力量。它贯穿于教学过程的始终，它是以学生为中心的，与传统师道尊严背道而驰的，是新课改理念下一个不可缺...+阅读

一、培养学生的表达能力

新课改由传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”、向“探索数学”、“做数学”过渡，是各种能力的综合运用。在教学中，应给学生足够的时间去说，创设情境让学生想说，不会说的应引导学生去说。

二、培养学生的创新能力

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课改就是要求教师教学以学生主动探索发现，获取知识为目的，以发挥师生互动作用为保证，强调学生主动参与探索，辅之以教师适时适度地引导和点拨，在此，教师应充分发挥主导作用，以学生原有知识基础为起点，以学生认知心理为基础，引导学生主动探索研究，获取知识，培养学生的创新意识，在新授课上，教师要善于创设情境，为学生提供探索数学问题的丰富素材和信息。在复习课上，教师要给学生留下一定的探索空间，让学生在探索性的活动中梳理巩固知识，构建知识网络图，增长知识，在学法指导上，倡导独立思考与使用交流相结合，教师应创造性的整合课程资源，创造宽松的学习氛围。在教学过程中，灵活地运用好“质疑――猜测――交流――验证”这一过程，这样，把学习的自主权真正交给学生，让学生带着问题大胆探索，从而锻练了其创新能力。

三、培养学生的审美感的过程。教学过程本身就是培养学生美感的过程，让学生通过学习，能辨别事物美的存在，学生认识事物需要经历一个外部表象到内部行为的过程，才能从感性认识一步步上升为理性认识，因此在教学时，要遵循这个规律。

四、培养学生的自主能力

古人云：“学源于思，思源于疑”。学生自主探索学习，有疑而问，疑问是智慧的源泉，是发现和创新的基石，在教学中，鼓励学生多问，既要教学生敢质疑，又要教学生会质疑，既要让学生能质疑，又要教学生会质疑。教学成败不在于教师讲了多少知识，而在于学生提出了多少个为什么，要求学生主动地参与学习，真正培养自主学习能力，要破除“教师中心说”，想方设法调动学生的主动性，弘扬学生的个性，激励学生主动成长。

新课改，学生不再是接受的容器，而是可点燃的火把，不是“配角”，而是“主体”；不是机械训练，而是综合能力的体现；不是教师表演，而是学生合作交流。

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