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在小学语文课堂教学中，阅读教学是所用时间最多的。阅读教学的质量，在很大程度上决定了整个语文教学的质量，关系到小学分阶段语文教学目的能否圆满实现，教学要求能否达到。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读能力包括理解能力、借鉴能力和阅读技能，其中阅读技能为核心。在传统教学中，不少语文教师仍然对阅读没有足够重视，对阅读教学一脸茫然，新课改教师必挖掘教学目标，重视整体阅读能力培养。
一、扩大学生的阅读知识量
《语文课程标准》提出“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”的教学目标。学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量，读书积累的多了，理解能力就增强了。那么如何切实、有效地扩大学生的阅读量呢？笔者认为从语文课本入手，适宜地补充阅读文章，以课内带动课外，内外联系，扩大学生的阅读量，是一种切实可行的有效方式之一。教师在日常的语文教学活动中，要有意识地多向学生介绍一些好的课外读物，向他们推荐一些经典的文学著作，或者利用课余时间组织安排一些读书写作活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动来逐渐提高他们的阅读总量。我们语文教师要尽量多的让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。这样做不仅有助于学生更好地理解课文，更有助于他们语言的积累，最重要的是使学生不知不觉养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。
学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量，读书积累的多了，理解能力就增强了。我们语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到阅读是一种美的享受
二、培养学生阅读的兴趣
1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。
2.谈自己的读书感受激发兴趣。我们要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。
三、指导学生掌握阅读方法
目前，全国各地的报刊书籍之多，发行量之大，可以说是达到了前所未有的峰巅。面对琳琅满目的书刊，学生阅读量或许可以得到保障，但是质又怎能保障呢？正确指导小学生课外阅读，教会他们方法，是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。《义务教育语文课程标准》要求：“各个学段的阅读教学都要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会阅读。”因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，在学生阅读前作一些必要的方法指点。对于文章内容浅显的，可以要求低年级学生读通，读顺，基本上读懂就行了。对于中年级学生，要求他们知道文中写了什么事。可用摘抄本摘录文中3-5个优美词语，一、两个佳句，基本能概括文章主要内容，对于高年级学生则要求他们用摘记本：在中年级进行课外阅读的基础上，再简单归纳一下各段段义及全文的主题，必要时写一写阅读心得体会。对于一般文章可以粗读，对于精典的优秀文章可以细读。精读。
四、教给学生阅读的方法
我们应当教会学生自学的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维。除了重视教给学生利用工具书理解词语、句子的方法以外，还应力求使教路、学路、文路和谐统一起来，做到以学路带教路、以语言带内容，并抓住契机引导学生领悟。千万不能把自学局限于读读、背背、抄抄。要打破框框，放手让学生自己从多种角度去预习，能尝试多少是多少，不求一样，但求一试。这样，学生会尽自己的能力去预习，长此以往，逐渐养成自学的习惯。我们还应当努力创设问题情境，以激发学生的求知欲。要以读为中心，在读懂课文的基础上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。自学的题目应当根据课文的不同特点，提出不同的要求；应当根据学生之上的高低、基础的优劣、能力的强弱等差异，提出不同要求；应当结合学生的特点、兴趣提出不同要求。这样，可以让每个学生都获得成功的机会，分享成功的喜悦，既发展了个性，又激发了学习兴趣。
总之，小学语文阅读理解能力的提高，决非一日之功，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高。作为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到阅读教学的良好效果，为以后的语文学习打下扎实的基础。
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