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孩子的任何学习都必须在自动自发的情况下才能真无有效。从感觉统合能力的发展就可以发现这一点。孩子通过有计划的运动，在不断的尝试中大脑、身体、心理得以协调。家长和老师无法替代孩子大脑和身体中所发生的一切。因此，切实了解孩子现有的感觉统合基础，再设计孩子可以尽力去玩的游戏，使孩子的身体和大脑问的反应及协调能力能够顺利发展。

例如，让一面个月的婴儿玩“牵钤销”的游戏，在孩于的脚踝或于腕上轻轻系上一根与钤销相连的绌绳，孩子偶尔通过自己手脚的运动引起了钤销的声响，他会计划性地运动手脚来有意识地制造钤销声，渐渐地声音的感觉和运动的本体感觉统合在一起。如果没有孩子的自主运动，父母再怎么去牵扯孩子的腿来教他牵拉绳于也无济于事。 找期孩子可以自己尽力玩的活动并不是不用指导孩子而让其自由发展，实际上，有计划的指导是非常重要的，这些指导并不是刻意要求孩子做无法做期的动作或技巧，而是设计在感觉刺激信息之间相关的活动，如牵拉钤销的活动是听觉与本体觉之间的相关。

而且活动是让孩子容易做期、又愿意去做的动作，以培养出身体活动的基础能力。 如果在牵拉钤销的活动中，孩子的手脚受到衣物的阻碍，他就难以投入活动中。只有当孩子能自发自动、全力去做时，看似简单的活动才能发挥促进感觉统合能力发展的重要作用。 给孩子自由选择活动的权利，也可以调动他参加活动训练的积视性。家长可以将面三种训练用的玩具放在孩子可以拿期的地方，然后告诉他可以拿一种和爸爸妈妈一起玩，血他决定玩什么怎么玩。

玩了一阵，发现孩子的情绪不如刚刚开始时高之后，父母再告诉他稍微复余一些的游戏方法让孩子尝试。这样，孩子就能从自选动作过渡期规定动作，在家长的指导下，自主地完成感觉统合训练。

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