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企鹅故事国际早教.penguinbaby.com为您解答：在科学活动中，探索教师的指导策略，以更好的促进幼儿的主动学习，体现幼儿的主体性。创设具有情感性、挑战性的心理支持环境，形成安全的探究氛围；根据不同的科学活动内容，创设情景，激趣、激疑、激思；引导幼儿尝试操作材料，亲历探究发现的过程，主动来建构知识经验，可以采用以围绕目的自由探索或层层深入由易到难等的探索方式进行；支持引导幼儿记录获得的信息。
一、创设心理支持环境，形成安全的探究氛围 。
创设具有情感性的心理支持环境 。 幼儿的学习充满了情感色彩，曾经经历的、生活性的、情景性的环境，都能激起幼儿学习的兴趣和愿望。我们为幼儿创设的心理支持环境中，尽可能的融入幼儿经历过的生活素材，尽可能的将材料设置在背景中，使物化环境蕴含着情感内涵。使幼儿在熟悉的环境中，回忆愉悦情绪，再现有意义的生活，并使认知活动充满着人文色彩。（2）创设具有挑战性的心理支持环境 。 心理支持环境的创设，不仅仅顺应幼儿原有的经验和水平，还应关注其潜在的能力，具有一定的挑战性。将兴趣和具有挑战性的意义活动共同蕴涵在幼儿的学习中，更能激励幼儿的创新探究。
二、创设情景，激趣、激疑、激思。
1.根据不同的活动内容，选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的兴趣。有游戏法、问题情境法、实验操作法。
2.支持幼儿的想法，鼓励幼儿进行大胆猜想。（1） 在确定了要探究的问题后，教师应积极调动幼儿的原有经验，鼓励他们运用自己的原有经验进行充分的猜想和假设，鼓励幼儿大胆的提出自己对观察和实验的想法和做法，让幼儿对问题的答案进行推测。对于幼儿的观点只给予观点上的支持，不予正确性的评价，以便在接下来的操作活动中，让幼儿根据自己原有的知识经验去建构新的认知。（2）通过引发幼儿的认知冲突，为幼儿思维的发展开辟更广阔的天地，使幼儿的积极性、独立性、主动性和创造性得到充分发挥，为幼儿发展提供可攀缘的“脚手架”。同时教师在赞赏的同时，适时的质疑将有效的增强幼儿参与探究的主动性，促进探究的持续进行。（3） 尝试用记录的方式进行猜想 。活动前的预想记录就是让幼儿根据已有的经验就某个未知现象、问题产生的原因或可能发生的变化，进行预测与猜想，并记录下来，为后面的验证提供具体形象的对比依据。
三、引导幼儿尝试操作材料，亲历探究发现的过程，主动建构知识经验。
(1)教师在告知幼儿操作的目的之后，由幼儿自己操作材料探索。
(2)在幼儿的操作过程中以层层递进，由易到难，环环相扣的方式进行。
四、支持引导幼儿记录获得的信息 。
幼儿园科学教育的目的不在于让幼儿掌握多少科学知识，而在于激发幼儿的探究兴趣，发展幼儿实际探究解决问题的能力。所以记录的内容不仅是成功的经验，还可包括科学活动中的失败经历。当幼儿的操作结果与活动前的猜想记录一致时，就能给幼儿带来成功的愉悦，如果不一致也能引发幼儿进一步的探究和调适，培养幼儿尊重科学、尊重事实的科学态度。
上述几个方面仅是我对科学教育活动的一些个人体会，还不够透彻。教师如何正确有效地组织幼儿园科学教育活动还需在以后的实践中深入研究和讨论。
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