[如何在一年级语文教学中实施素质教育]提高教师自身素质，是实施素质教育的前提。素质教育的实施，说到底要靠素质高的教师。而提高教师素质，当然要重视教师学历水准的提高和教学业务水平的提高以及教师职业道德的提高...+阅读
《 中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转到全面提高 国民素质的轨道上来”，这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质，造就跨世纪人才具有深刻的现实意义。基础教育由‘应试教育’转向素质教育，已引起我们广大教师的重视，而教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊作用，是学校教育教学的主渠道，是对学生进行素质教育的主要阵地，是师生双方活动的主要形式。那么如何提高学生的学习效率，让学生轻松愉快地掌握课本知识和提高自身的素养呢？我认为还应向40分钟要效率。
一、全面把握课程目标，形成积极的生活态度。 品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。在教学过程当中教师应全面地把握课程目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。
二、优化课堂结构，把握好实施素质教育的主渠道。 所谓优化课堂教育结构，就是把课堂分为几个相互联系、相互促进的阶段，即在传授知识过程中，启迪思维、开发智力、调动学生在技能方面的积极性和主动性，激发学生的创造性。因此每节课教师在传授知识过程中要精心设疑、巧妙点拨、激发思维、鼓励创新，力求每节课都要设有思维高潮和创新活动。教学中要注意培养学生善于思考，敢于质疑，用于提高的意识，彻底改变学生只当“听众”的角色。通过探究，讨论，让学生各抒己见，最后达到共识，从而完全理解和掌握文章的思想内涵。
三、改革教学模式，发挥学生的主体地位。 教学过程是由教师、学生、教学媒体、教学内容四个基本要素组成，是师生双向互动的过程，而传统的教学模式是以教师为中心，教师讲，学生听，讲什么就记什么，把学生当成储存知识的“软盘”，学生只是被动的接受知识，师生间主体错位。随着经济社会的发展，社会需要大量的人才为现代化建设注入新的活力，而小学生正处于思想品德 和知识结构的形成期，这一时期发挥学生主体性是学生自身成长的需要，因此在教学过程中要充分发挥教师的主导作用，引导学生进行自我学习和自我教育，切实体现学生的主体地位。建立民主，平等，友好，和谐的新型师生关系，尊重学生，注重个体差异，因材施教，是学生更加充分和自由地发展。四，丰富学生生活经验，创新教法。 在品德的教学中，教师要从学生的自身实际出发，依据学生身心发展的规律，寻找适合学生的教学方法，运用贴近学生生活的案例材料，引起学生的学习兴趣，通过教师的启发引导使学生学会学习，学生通过自己思考获得知识。如在教《我送老师一支花》一课时，我提出了“老师像红烛，无私奉献青春年华”，“老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才”，我们要尊敬老师的观点之后，推心置腹地向学生谈谈自己曾经在教师的关怀下成长的故事，以及对教师工作的情感体验，然后让学生谈他心中的老师，使师生间产生感情上的认同和共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬老师，提高了教学实效。 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程当中，形成符合社会规范的价值观。例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。” 有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他们同意。” 也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”…… 我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的支持与鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。在教学中，我还依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。
五、确立新的道德观，提升学生自主学习深度 。 今天的小学生是未来各行各业的建设者。小学阶段是奠定、形成一个人意识、观念的关键时期。在品德与社会教学中，我们要帮助学生确立新道德观，提升学生自主学习的深度。其中，正如《品德与社会教师用书》中所描述的：生态观，“我离不开你，你也离不开我”；共赢观，“大家好，才是真的好”；分享观，“共同分享，与人为善，助人为乐”；对话观，“人与人之间的平等对话等”；...
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