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小学科学课程的评价以真实的日常教学为基础，充分关注课内与课外的学生学习活动，全面反映学生实际的学习表现和发展水平。对学生学习评价方法主要有以下几种：行为表现评价、纸笔测验评价、综合评价。
1、行为表现评价行为表现评价是根据学生的行为表现对学生的学习水平进行辨别，有多种方法。教师观察 课堂上教师敏税的观察是行为表现评价的关键。教学目标、学习要素可以指导教师的观察，使教师能够在课堂上敏税地观察学生的思维深度、操作技能水平。教师可以根据教学目标、学习要素制定评定量表，量表往往分为3~4个水平程度，分别描述各个水平程度。在课堂上，教师还能够观察学生的人际交往和情绪表现。课堂教学具有社会性，课堂上生生、师生之间的交往会影响到课堂教学效果。学生的情绪表现反应了学生的学习状态。教学中，学生处于积极的学习状态才能高效地学习。如果学生发言积极到位、活动操作符合规则、实验效果明显，说明学生积极地参与了教学。如果有学生扰乱课堂秩序或者精神不集中，就需要调整教学策略了。教师在观察中，除了用量表进行评价记录外，还可以将有价值的信息作为教学逸事记录下来。如学生的超常表现、独特见解、科学创意，学生的进步或者违纪行为等。这些信息可以作为学期或学年结束时综合评价的参考。学生谈话 在教学前需要了解学生的已有认知水平时，可以问一些学生问题，根据学生对这些问题的回答分析学生的原始观点，发现的模糊或错误认识。在教学过程中，教师通过随时向学生提出问题，来了解学生的思维水平、概念发展情况。其他评价主体，如教育管理者、家长等与学生在与学生的谈话中了解学生，进行评价。学生作业 学生的科学记录、研究报告、作品以及成长记录袋等属于学生的科学作业。对这些作业进行评价需要进行综合评定。这时，我们往往根据一个班学生的整体情况将它们分为3~4个等级。学生科学记录本中常常记录观察现象、实验数据、科学笔记、科学概念图等。表现要素有：作业完成率、记录项目的完整性、记录的准确性与创造性、整洁程度。学生研究报告包括实验报告、调查报告等。表现要素有：格式——各项是否齐全、过程——是否清晰明白、资料分析与结论是否合理。学生作品有手工制作、手抄报、科学图画等。评价要素根据作品性质而异，如用橡皮泥制作地球模型的表现要素有：三层比例的准确性、模型分层的清晰程度、圆或半圆的整齐程度。成长记录袋有多种类型。基本的要素有：内容目录——目录包含了哪些内容、各个项目——装入记录袋中各项目的水平、评价量表——不同评价主体对各个项目的评价情况、整齐程度等。
2、纸笔测验评价从思维方式的角度对试题进行详细分类，有利于引导教师在出题时，既考虑测试学生对哪些科学概念的理解，又可以考虑测试学生的哪一项或几项思维能力；也有利于在测试结果出来后，引导教师逐一分析学生对科学知识的理解水平以及学生的思维能力。教师可以将纸笔测验试题可以分为几种类型，如：科学知识题、科学方法题、解决问题的题。接着，在对学习要素进行归纳的基础上，将几种类型的题又分为更细的题型。举例如下。科学知识题回忆与识记 如：写出降水的各种形式。排序 如：按照从蝌蚪发育成青蛙的过程将图片进行排序。分析 如：下面是解剖种子的活动步骤，你可以将它们分为几个大步骤？比较 如：杨树叶与柳树叶有什么相同和不同？分类 如：一个小组同学将动物分成为三类。他们是按照什么标准给这些动物分类的？判断 如：根据营养金字塔的图，你认为哪一类食物应该吃得最少？推理或预测 如：地板之间的缝隙到了冬天是会变大还是变小？为什么？建立模型 如：在用番茄酱和土豆泥做火山模拟喷发的实验中，你认为的哪些与真实的火山相似的地方？探究技能题观察 如：有五种可食用的液体，要鉴别它们需要用到的感觉器官有哪些？测量 如：请你读取温度计上的读数。控制变量 如：画出种子萌发是否需要水分的实验设计，写出实验中有哪些相同条件。绘制图表 如：根据表格中记录的一天中不同时间的温度数据，绘制一天中温度变化折线图。数据整理与分析 如：根据烧开水的过程中水温变化曲线图，说一说，水温变化的规律。解决问题的题发现问题 如：关于电磁铁，你还有什么想研究的问题？制订计划 如：有给定长度的导线2根、铁芯1个，制作一个磁力较大的电磁铁，你打算怎样做？写出你的计划和理由。实验操作 如：在研究蜗牛喜欢吃哪些食物时，你是怎样做的？结论与理由陈述 如：利用这个实验解释为什么人们在夏天愿意穿白衣服。根据这样有分类进行试题设计，可以避免回忆与识记的试题量过多，既可以评价学生科学概念的掌握情况、也可以评价相应的思维水平。
3、 综合评价问题解决 给学生一个问题，让学生自己想办法去解决。在此过程中，学生要运用已有的知识技能解决问题。可以让学生完成一些记录单、报告单等。项目研究 给学生一个研究项目，学生需要经历探究的过程，需要具有持之以恒的毅力。最后，完成项目研究报告。
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