[上一年级的祝福语简短名句]1、亲爱bai的学弟学妹们，很高兴你们du来到这个新学校学习。zhi在这里，你们可以和亲dao切的老师，同学，学长们一起体会学习的乐趣，不但可以增长知识，还可以成为有用的社会栋梁。投入...+阅读
（一）弄清略读课与精读课教学的区别。即把精读课学生学到的读书方法用到略读课上，让学生自学为主。对于高年级应多让学生谈谈自己学后的感悟，培养学生的自学能力与思维能力。
（二）弄清教师的地位。在略读课上教师是配角，学生是主角，起穿针引线作用，如何能发挥的更好，教师在备课时就要弄清，哪些需要你说，哪些是彻底放手的。
要突出学生主体地位，引导学生自主学习。略读课文要突出“略”字，略的是教师精雕细刻的精讲细说，强调学生“自读为主”，自始至终要让学生唱“主角”。为了体现“教是为了不教”的教学思想，达到学生掌握知识、养成能力的目的，在自读课文教学过程中，要体现“自读”为主的原则，自始至终让学生唱“主角”，不要包办代替，不要强行“灌输”，要“放下包袱”，充分信任学生。
教师在教学前，可先布置预习题，让学生先带着问题去“自读”；在课堂教学中，教师在全面准确把握重点、难点的基础上，不时地播下思考的“种子”在学生中生根发芽，最后达到“收获”的目的。条件许可时，教师可以组织学生围绕某个重点、难点问题展开辩论，充分展示学生的独特思维。在辩论中，学生既获得了知识，又锻炼了能力。
这样，就真正突出了学生的“主体”作用。
（三）备课要扎实。我们在备课设计问题时就要站在学生的角度考虑、设计问题，设计的问题要有价值：另外我们要比学生懂得更多，这也就要求我们备得一定要扎实，别仅仅是停留在教参给的资料中，要有一定的深度，要把学生没想到的我们要备到。 不可忽视教师的主导作用，重导轻教。
强调略读课文教学以学生“自读为主”，并不意味着贬低教师的“主导”作用，要教师退居二线，放任学生。相反，略读课要“略”就要求教师更加注重引导和控制。因此教师应下功夫认真备好课。在备课过程中，把握准教学重点、难点；设计好问题；安排好重点、难点问题讲解的突破口；甚至要预想到学生对某一问题的理解可能会产生怎样的偏差；同时还要准备丰富的材料拓展学生的知识„„为了使课堂教学中充分体现出“导”，教师还应策划好课堂教学方法、程度，启发学生思考，评价学生的表现，激发学生的兴趣和自信心。
再有，略读课讲究的是让学生学会阅读，教师要教的是如何去快速阅读、如何把握文章意思，而不是教学生什么具体的字、词、句等实实在在的考试知识。重导轻教，不是让教师退居幕后，而是要求教师站在前台做导演做指挥家。 “就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”略读课文与精读课文都各占半壁江山。
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